一、故事引入，在活躍氣氛中引發興趣
從《烏鴉喝水》故事引入，吸引了學生的注意，很自然地引入新課，激發了求知的內驅力，而且使所要學習的數學問題具體化，形象化。從《烏鴉喝水》中，學生初步感知了「石頭子佔了水的空間，使水上公升，烏鴉就喝到了水」，接著倒水實驗，讓學生觀察發現到石頭確實是佔據了空間，而且佔據的空間有大有小，很自然地引出了體積概念。
二、聯絡實際，充分利用教具，感受體積單位的實際大小
體積單位比較抽象，尤其感受1cm3 ，1dm3 ，1m3 的實際大小是個難點。因此，利用形象教具，建立空間觀念，從實際出發，讓學生在活動中理解數學知識。如：
從學具盒中找出1cm3 的正方體摸一摸，演示1dm3 的正方體教具，同時引導學生列舉生活中例項。學生說出了很多身邊物體的體積接近1cm3 和1dm3 。學生的思維開啟了，對1cm3 和1dm3 實際大小有了較深度的認識；對1m3 大小認識時，我仿書上的樣子做了1立方公尺的框架，放在牆角，讓學生依次進入，居然能容納3、4個學生。
使學生真真切切地對1m3 的大小有了明確的認識，教學效果非常好。使學生感受到數學與現實生活的密切聯絡，數學就在身邊。
三、注重比較，區別1cm 、1cm2 、1m3 時，讓學生說出分別是用來計量什麼量的單位外，更是讓學生動手比畫一下，三者區別，練習題中「數學日記」一題，也注重了對長度單位，面積單位，體積單位的區別。
四、不足之處：
1、關注學生情感不夠，對學生回答未能作出非常適當的評價。
2、動筆做題環節少，只是在看課件上的題口頭回答。
五、在以後的數學課堂教學中，將師生的情感交流融入在評價中，捕捉閃光點，課堂氛圍和諧；同時將「六環三步」教學模式提公升層次。
《體積和體積單位》教學反思
調兵山市第一小學陳紅
體積和體積單位教學反思 1
聯絡實際，解決問題 解決問題是對學生綜合能力的考驗，但體積單位比較抽象，因此，我在教學中引導學生列舉生活中例項，激發學生慾望，讓學生在活動中理解應用數學知識解決實際問題。如 找出1立方厘公尺，1立方分公尺的正方體。摸一摸 量一量 比一比，說一說等實踐活動，學生真正是在親身經歷和體驗下認識體積單位，從...
體積體積單位教學反思
睜開眼，看看實物圖。進一步鞏固三個單位的表象及相互聯絡的認識，在比較中明晰，在比較的過程中修正，達到教學效果的正牽制。3 反饋驗收，有的放矢。用體積單位知識解決開始爭論的問題。追加乙個問題 你是怎麼知道的 從數 算 總結方法。從而得出 要計量乙個物體的體積，就要看這個物體中含有多少個體積單位。前後照...
體積和體積單位教學設計
資訊科技支援的教學環節優化 課程作業模板 作者資訊 資訊科技支援的匯入環節優化 一 第一步 設計前的分析 第二步 技術支援的匯入設計 說明 在這一步裡，請將你在匯入環節上要說的話，預估的時間，所採用的資訊科技支援 請具體說明如何利用資訊科技來優化匯入效果，並擷取重要畫面，鏈結相應的文件 呈現在下表中...