反思本節課的教學主要體現了以下幾點：
一、借助情境，初步感知體積
以《烏鴉喝水》為例提出：烏鴉為什麼能喝到水？激發了學生的學習興趣。
接著我讓學生「在教室裡找一找、比一比，哪些物體佔的空間大？哪些物體佔的空間小？」進一步把「佔空間」、「大小」這些詞與學生的日常生活經驗聯絡起來，喚起學生對日常所見事物的表象和感受。
最後比較兩個難以分清的物體所佔空間大小。
二、在觀察、操作、比較活動中，促進學生對體積與容積概念的理解
新課教學中我設計了兩個操作活動。一是讓學生在觀察、操作中進一步感知物體是占有一定的空間。如讓學生猜想：
把乙個土豆放入裝滿水的杯中會有什麼現象發生？然後讓學生明白為了驗證猜想，必須得驗證，培養學生對科學嚴謹的態度。通過驗證得出，土豆也占有一定的空間。
二是通過「水面公升高了」來體驗「土豆也占有一定的空間」，使「物體占有空間的大小」變得可觀察、可感受。師生在實驗操作過程中，邊觀察、邊思考、邊表達，逐步建立起體積的概念，發展學生的空間概念。
採用觀察的方法，在觀察中讓學生認識什麼是「容器」，明確了什麼是容器後，讓學生明白什麼是「所能容納」，這時我利用水杯中裝有一些水的例子來說明，幫助學生建立正確的觀念。我做了乙個實驗：用兩個瓶子，乙個瓶子裡裝滿水，乙個瓶子裡裝了一些水，讓學生說說哪個瓶子裡水的體積就是瓶子的容積。
我還讓學生結合課件說說冰箱的體積與容積分別指什麼；我又找了兩個外形一樣大小，但容積相差很大的盒子，讓學生知道體積一樣大，容積不一定一樣大，讓學生在辨別中區別體積與容積的意義。
這節課也有一點遺憾：1.教學體積、容積的概念時，沒有考慮到學生的自主學習，由教師把概念直接拿出，沒有很好的培養學生的自主學習能力。
2.教師的提問欠缺有效性，導致學生難以回答。
體積與容積反思
前洋小學駱美玲 體積與容積 是北師大教材五年級下冊第四單元教學內容。本節課的學習是在學生認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎上進行的。這一內容是進一步學習體積的計算方法等知識的基礎，也是發展學生空間觀念的重要載體。教材的編排突出在比較與活動中體會並理解體積和容積的意義。體積與容...
容積和容積單位教學反思
五年級於繼紅 如果問某乙個成年人1公升水和1毫公升水是多少？或者讓其估計一下某乙個物體的容積，我想大部分人不會有很大的把握來回答。也許有些人根本就不知道1公升水和1毫公升水是多少，只知道其進率是多少。為什麼會這樣，我想有兩個原因，一是 我們 在小的時候完全是被動的接受知識，教師採用的是灌輸的方法，沒...
容積和容積單位教學反思
重慶市蔡小龍 這一課是在學生學習了長方體正方體的體積和體積單位的進率之後學習的，是建立在學生對 體積和體積單位 的理解和掌握的基礎上進行教學的。上課之前，我先讓學生蒐集一些飲料瓶 藥瓶 牛奶盒等容器，學生已有初步認識，再通過操作演示，讓學生直觀感知 公升 與 毫公升 的區別和聯絡後，理解了 1公升 ...