作者：劉興民
**：《學週刊·a》2023年第04期
為了提高課堂教學效率，減輕學生的學習負擔，我校於2023年秋季決定進行講學稿的大膽實踐，決定實踐以「講·學稿」為載體的「學教合一」的教學模式。通過反覆的參觀、學習和借鑑，以及探索、實驗、總結和反思，我校於3年前全面推行了講學稿，並已經形成富有我校特色、切實可行的「講·學稿」。
「講·學稿」是乙個集教師教案、教師集體智慧型與學生學案為一體的文字資料。對於學生來說，「講·學稿」所提倡的「先學後教，當堂訓練」無疑加強了他們的預習環節，提高了他們的自學能力和學習效率，給他們提供了課堂展示的機會，同時減輕了他們的學習負擔。因為預習紮實了，上課時學生就有信心回答教師的問題，就進一步激發了學生的表現慾；因為表現好，就會得到教師和同學的讚許，就更加有熱情學習了。
這樣久而久之，就形成了良性發展的態勢。學生的學習興趣濃了，能力得到了鍛鍊和提公升，教學質量自然也會得到提高，甚至是大面積的提高。
一開始推行「講·學稿」，我們都有些不贊同，甚至牴觸。但在部分班級、部分時段、部分教學內容上進行嘗試後，我們發現效果很好，這才大面積鋪開。為了打造自主、高效的課堂，我們首先進行了我校「講·學稿」的編訂和完善工作。
在探索的過程中，我們發揚不怕苦、不怕累的精神，積極響應學校的號召，投入到《「講·學稿」編寫指南》和「講·學稿」編寫工作當中。在大量學習、總結、實踐、反思的基礎上，我們首先編寫了語文「講·學稿」。有部分教師還進行了相關課題立項研究。
我校先後有一大批教師去江蘇等地的學校進行了反覆觀摩學習，對我校語文「講·學稿」的編寫和使用做了重點研究。
一、我們使用「講·學稿」的情況回顧
1.編寫「講·學稿」。為了避免集體備課流於形式，在「集體備課日常化，教研工作生活化」的新思維指導下，我們全校二十多位語文教師經常在一起集體備課，交流教學反思，解決「講·學稿」使用過程中出現的問題和困惑。
我們語文組總的做法是把每篇課文分配到每個教師，進行主備，然後通過集體討論，最後定稿。一次次的摸索，一次次的**交流，一次次的修改糾正，使得我們積累了很多經驗，也使得「講·學稿」不斷得到改進。
使用講學稿的一點體會
其次講學稿是教學的合一，在使用方法上要求學生堅持 自覺性 的原則，教師要做到 精選 精講 精練 精批 有髮必收 有收必批 有批比改 除此之外，更重要的一點就是一定要有時間觀念，一定要及時反饋。特別是預習作業的批，如果做到了就真正能在課堂教學中發揮作用。教師根據教材的內容，學習的實際情況，靈活的教學手...
南馬小學語文科使用講學稿的感想和建議
講學稿在我校中高年級已經實施一些時間，通過綜合廣大教師的感想和建議，現就講學稿的好處和一些老師們在使用講學稿過程中的想法和建議彙總如下 講學稿課堂 是借助講學稿引發學生的自主學習，以促使學生進行主動學習 建構的教學模式。其模式為 先學後教，當堂訓練，精講精練 講學稿 關注於學生的預習，優化學習過程，...
對我校課改的反思
對我校課改的反思北京學習體會 課改已經走過三年的風風雨雨，回顧我們走過的每一步，都是正確的，也都付出了汗水，但效果都不盡人意，總有一種匆匆而過的感覺。此次北京之行，聽取了 二中校長 冶金中學校長 江蘇木瀆中學校長的課改實踐，聆聽了羅崇敏 杜金山 李平的講座，反思我校的課改，深有感觸。班組建設須用心，...