第一部分：從聽課評課到觀課議課
第一節：什麼是觀課議課
一、傳統的「聽課評課」及其弊端
2023年，《人民教育》記者餘慧娟採訪了陳大偉教授（成都教育學院副教授），並寫了一篇報道《為了教師的批判精神———關於「觀課議課文化」的對話》
第乙個觀點：「我對評課文化有看法」——觀課議課文化出現的背景
餘：陳老師．我發現您主持的研討活動很有特色．敢於直面問題．又給人思考良多。總覺得您想要改變什麼。您是否對此做過相關研究7
陳：對，做了一些思考吧。說實話，我對目前的「評課」文化很有看法。從2023年開始做教師培訓的工作，在聽課評課問題上．有幾件事情對我影響比較大。
2023年一位農村中學教師打來**，抱怨進修學校的老師調研聽課後，當著學校領導的面說了許多問題。她說：「你們高高在上．又不了解實際情況，提的意見根本做不到。
領導後來就說我水平低。」這件事迫使我思考如何在聽課評課中尊重中小學教師，如何給他們有效的幫助。
2023年我去聽課，有一所中學年年搞優質課競賽、展示，我參加幾次，感覺變化不大．於是我問校長：「與幾年前比較，現在的課堂教學有了什麼進步?」校長仔細想一想，最後只說：
「運用了多**。」在中小學，聽課評課不僅參與面廣，而且耗時很多，效益不高，浪費的不僅僅是大量的時間和金錢，還包括寶貴的熱情和積極性。當時我想，提高聽課評課的效益事關重大。
2023年《人民教育》組織了關於「評課，究竟誰說了算」的討論。其實，要討論「誰說了算」．首先應該明確「什麼是『算』?…『怎麼才『算』?
」我認為，中小學教師參與聽課評課的主要目的是為了實實在在地改進教學行為，提高課堂教學的水平和質量。因此，看聽課評課活動是否有效。主要看是否對教學實踐產生影響以及影響的程度。
而教師是否用於實踐，並不取決於評課者說了什麼。而是取決於他們認同了什麼．接受了什麼。這樣，用他們接受的方式。
圍繞他們更容易認同的內容和話題，討論課就成了解決問題的關鍵。
驅動我們研究觀課議課還有乙個重要原因，那就是在2023年前後，「以人為本」的話語成為時代的主流話語。要實踐「以人為本」．就需要落實在教育教學的各個方面．包括聽課評課。
二、聽課評課與觀課議課的區別：
第二個觀點：文化與靈魂的變化——「觀課議課」是一種研修活動。
餘：我注意到您剛才提到「觀課議課」，這一提法有什麼特定的含義嗎?與「聽課評課」有哪些實質性差異?
陳：列奧·施皮澤有乙個觀點：「詞的變化就是文化的變化和靈魂的變化。」從「聽課評課」到「觀課議課」不只是換了乙個詞語，更多的是一種教研文化的建構。
觀課與聽課比較：「聽」指向聲音，「聽」的物件是師生在教學活動中的有聲語言往來：而「觀」強調用多種感官(包括一定的觀察工具)收集課堂資訊。
在多種感官中．「眼睛是心靈的窗戶」，透過眼睛的觀察，除了語言和行動，課堂的情境與故事、師生的狀態與精神都將成為感受的物件。更重要的是，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。
評課與議課比較：
1、「評」是對課的好壞下結論、作判斷；「議」是圍繞觀課所收集的課堂資訊提出問題、發表意見，「議」的過程是展開對話、促進反思的過程。
2、「評」有被評的物件，下結論的物件，有「主」、「客」之分；「議」是參與者圍繞共同的話題平等交流，「議」要超越「誰說了算」的爭論，改變教師在評課活動中的「被評」地位和失語現象。
3、評課活動主要將「表現、展示」作為獻課取向．執教者重在展示教學長處；議課活動以「改進、發展」為主要獻課取向，不但不怕出現問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助．求得發展。
4、評課需要在綜合、全面分析課堂資訊的基礎上，根據預先確定的統一標準指出教學的主要優點和不足；議課強調集中話題，關注焦點，超越現象，深入對話，**更有效的教學的多種可能，以促進理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現自身的解放。
5、提出議課，並不是要否定評課，評課是水平性的評價和選撥性評價，而議課屬於發展性評價，各有各的目標追求，各有各的實用場所和範圍。
概而言之．觀課議課是參與者相互提供教學資訊．共同收集和感受課堂資訊．在充分擁有資訊的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思．以改進課堂教學、促進教師專業發展的一種研修活動。（觀課議課的實質）
三、「觀課議課」的追求---**於陳大偉《「觀課議課」的一些實踐問題與思考》
觀課議課主要適用於日常的教研和教師培訓活動．學校是最適宜的場所，教師是其中的主體和主角。日常性、普遍性、一線老師參與，這既是觀課議課的主要特點，又是它的意義和價值所在。
首先，「觀課議課」要建立一種平等民主的教學研究文化，這種文化需要解放教師，需要教師意識到自己的權利和自身實踐經驗的意義和價值。它立足改變傳統教研文化中，教師單純接受專家、教研員的觀點和意見，只是被動的執行者的角色。
其次，「觀課議課」致力改變教師的生活態度和工作方式。這種態度是積極主動的參與態度，從接受到參與，從被動到主動，從天天如此到不斷發現問題，研究問題，並致力改變。在同事關係改善方面，「觀課議課」強調開放，促進互助，致力建構教學中互助、生活中彼此關照的人際氛圍。
第三，「觀課議課」是學習課堂教學的研究方法，並在研究中改進和發展。這種方法就是不再孤立地看待教的行為和建議改進教的行為，而是通過現象觀察、對話討論等方式對觀念、行為、效果進行整體研究。在這個過程中，教師不斷發現自己，不斷改造自己，不斷成就自己。
上述三者既是目的，又是彼此的手段，它們之間是乙個相互促進、共同發展的過程。但在實踐中，應該先把改進課堂教學放在突出位置，因為它看得見，摸得著，教師容易感受。只有感受到對自己有實際幫助以後，教師才能以更為積極主動的方式參與，「觀課議課」的綜合效益和目標才有可能最終實現。
第二節：怎樣進行觀課議課
通過「觀課議課」與「聽課評課」的比較，不難發現它們之間存在著實質性差異。乙個「觀」字提醒我們課堂觀察要圍繞乙個問題全面收集課堂資訊，乙個「議」字把教師作為專業主體的地位突顯出來。在日常的教研活動中，究竟怎樣進行觀課議課?
在觀課議課活動中要注意哪些問題?等等，這些都是需要深入思考和逐步解決的。朱鬱華在《教學與管理》中寫了一篇**，為我們提供了詳實的操作流程（根據陳大偉《怎樣觀課議課》撰寫）
一、觀課議課活動操作流程
一次完整的觀課議課活動應該是一次完整的校本研修活動。觀課議課活動可以分成這麼幾步：
1、以教研組或教師小組為單位，確定觀課議課主題。（觀課議課主題的型別——觀課議課涉及課堂教學中的方方面面，從課堂物件上，可以觀察教師活動，學生活動，以及教師與學生、學生與學生之間如何互動。從教學環節上，可以觀察課是如何匯入的，如何展開的，如何小結的等等。
從具體方法上，可以觀察如何提問，如何實驗，如何處理教材，如何開發課程資源，如何使用技術手段。從效果方面，可以觀察學生的課堂情緒，學生在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面的發展狀況等，正因為有這樣多的觀課內容和主題，所以每一次觀察都需要選擇，根據不同物件、不同教學環境和不同要求，協商不同的觀察重點和主題。）
2、與做課教師溝通。（缺乏課前溝通和協商，是傳統的聽課評課活動效率低下的原因之一。由於缺乏課前的溝通，聽課目的不明確，評課重點不集中，討論缺乏共同的話題，這樣，對話也就失去了共同的基礎。
評課過程你說東，我說西，各扯一頭，難以引起深刻反思，難以實現解決問題的聽課評課目標。觀課議課針對聽課評課存在的問題，主張課前充分溝通和理解，使觀課議課教師和做課教師課前達成充分的理解和信任）， 一起選擇課例、討論主題，使做課教師在相關主題上重點做出設計和安排，並就觀課議課的主題、方式、時間達成一致。溝通的主要目的在於了解做課教師的做課取向，獲得共同的觀課議課話題。
觀課議課前的說課（溝通）
為了更充分地認識課堂，為觀察課堂奠定基礎，觀課前的說課和討論具有十分重要的價值，與現有聽課評課活動比較：
（1）觀課活動前的說課重視對學生情況的介紹。這種介紹，一方面是為了體現以學論教，另一方面，觀課者可以由此更清楚地理解課堂教學，判斷授課教師對學生的認識和理解水平，在議課時提出認識學生的相關問題。
（2）觀課議課強調對教學目標、教學內容和教學活動意義的理解，也就是說，不僅要介紹我要做什麼，還要說一說我對這個問題是如何理解的，如何選擇的。目的在於揭示授課者內在的教育觀念和假設，它有利於授課教師明確教學思路，提高理性水平，從而自覺追求有意義的教學。
（3）強調觀課集中在一定的主題上。這種主題首先由授課老師提出，因為課堂上將要出現和發生什麼，他最有發言權。
（4）強調對授課教師教學風格、教學追求、教學特色的尊重。授課教師可以明確地告訴大家，我想要展示什麼，我的特色和創造是什麼，我的改變主要體現在哪些方面，我希望給授課教師什麼啟示。
（5）強調授課教師與觀課教師的課前溝通和互動。在說課活動中，觀課者不是被動的聽眾，而是積極參與的主體，觀課者一方面可以就授課教師的說課進行諮詢，另一方面也可以對即將展開的教學活動提出建議。
通過這樣的理論學習，一方面為做課教師的備課提供問題解決的策略；另一方面也為參與觀課議課的老師提供理論知識和分析問題的視點，讓觀課議課的教師站在一定的理論高度分析課例，防止分析研究在低水平上重複。
4、設計觀課議課記錄表。設計觀課記錄表的目的是便於觀課老師圍繞主題記錄課堂中相關資訊，提高觀課的針對性，獲得對所研究問題的全面觀察。觀課議課活動主持人召集有經驗的教師圍繞主題、依據課堂要素 (教學策略、教師行為、學生狀態、師生互動等)、參照相關理論進行觀課記錄表的設計。
設計時，主題要明確；角度要適當；方法要簡便，要便於教師操作。如下例：
太倉市教學研修觀課前的說課議課情況記錄表
陳大偉教授關於觀課議課主要觀點之五
1 觀課活動前的說課重視對學生情況的介紹。這種介紹，一方面是為了體現以學論教，另一方面，觀課者可以由此更清楚地理解課堂教學，判斷授課教師對學生的認識和理解水平，在議課時提出認識學生的相關問題。2 觀課議課強調對教學目標 教學內容和教學活動意義的理解，也就是說，不僅要介紹我要做什麼，還要說一說我對這個...
學習陳大偉有效觀課議課的心得體會
城關鄉孟南小學李彥毛 繼續學習的目的就是通過研究和改進課堂教學，提高課堂教學效率，提高教師的教學能力和專業技術水平。是學校教育工作的重要內容，從教十餘載，經歷較多。很多次培訓都是流於形式，對老師的幫助不大。學習了陳大偉老師的 有效觀課議課 我對觀課議課有了新的認識 聽課評課不要再流於形式了，不要再 ...
學習陳大偉有效觀課議課的心得體會
高瑞珍有幸拜讀陳大偉教授的 有效觀課議課 一書，讀後感觸頗多，受益匪淺。陳教授的理念很新，把我領進了另一翻新的境地。繼續學習的目的就是通過研究和改進課堂教學，提高課堂教學效率，提高教師的教學能力和專業技術水平。學習了 有效觀課議課 我對觀課議課有了新的認識 觀課議課 與 聽課評課 有什麼不同？觀課與...