第七冊第三單元童話習作教學反思

林力丹編童話故事是四年級學生比較喜歡的習作內容。編寫童話故事關鍵在於想象，激發學生樂說、樂想、樂寫，使學生有話可說，有情可抒。但是四年級學生受知識水平、生活經歷等方面的影響，對於編寫童話還是有一定的難度，常會出現這種現象：

童話故事中把「我」這個活生生的人寫了進去，還有的乾脆寫成了描寫乙個動物，也有雖然寫的是童話，但在最後結尾卻說這個故事告訴我們的道理是什麼什麼。還有的內容很新奇，富有想象力，可是寫不具體，更談不上生動有趣。因此本次習作教學的重點一是要解決想象力的問題，二是要寫得生動具體。

一、情境匯入，激發興趣，掌握童話的特點。

新課開始,我通過課件讓學生猜知名的童話故事中的人物，引起學生對過去所讀過的童話的回憶，然後**《小螞蟻》童話故事片，再引導學生交流討論童話的特點，最後教師點撥，達成共識，明確童話的三大特點，為後階段習作打下基礎。同時也把學生帶進了神奇的童話世界，激發了學生的習作情趣，引導學生樂寫。

二、給以拐杖，降低難度，開拓思路。

四年級學生寫作對教師的依賴性還比較大，特別是童話習作，內容寬泛，學生往往不知如何選材，因此教學的指導應該具體而有效。我在教學時設計了乙個拐杖，那就是給以乙個材料，再進行具體指導。具體說就是通過課件打出一句話「小蜈蚣說：

『我終於有鞋穿了! 』」，由這句話引導學生朝前想、往後想，從而編出乙個有趣的故事來。教學時注意小組合作、匯報交流，鼓勵各小組盡量編出富有想象力的與別的組不一樣的童話。

這樣就開啟了學生的習作思路，使學生有話可說，有法可循，有具體的例子可以模仿，同時還可以降低習作的難度，引發學生的創新思維。

三、佳作引路，小組合作，片斷練習。

佳作示例、模仿是中年級習作教學的最有效的方法。教學時，我為學生提供了乙個精彩片段示例，引導學生注意例文是如何寫生動、寫具體、寫形象的。引導學生讀中學寫，讀中悟寫，加深對童話故事體裁的認識，了解把故事寫生動、寫形象具體的方法。

特別是四人小組合作先說後演再寫，共同完成乙個片段的練習，可以發揮小組的力量，集中大家的智慧型。

四、多元評價，修改習作。

好文章是改出來的。為了引導學生學會欣賞和評改習作，設計了佳作欣賞、自評自改和互評互改環節，讓學生感受多元評價，從而逐步學會怎樣欣賞和評價一篇習作。

五、自主習作，實踐提高。

最後設計了乙個課外習作題，讓學生根據自己的生活經驗，通過大膽想象，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，編寫乙個童話，想怎麼想就怎麼寫。目的是讓學生課內學法，課外用法，在實踐中鍛鍊、成長。

總之，這次習作，我能吃透教材並認真分析學情，精心設計教案，從課堂效果來看是有效的。多**輔助教學也恰到好處。既注重了小組合作，又體現了學生個性化，在教師激勵性語言和師生互動中生成了精彩的課堂。

不足的地方主要是：少數學生故事編寫得很完整，也很有意思，但是缺少一定的教育意義。還有部分學生內容仍比較空洞，寫不具體，這些都有待今後不斷加強引導和訓練。