《詩歌、**和戲劇》一課教學反思
10月27日上午，我在中山一中高二（14）班上了一堂公開課，主講嶽麓版必修3《詩歌、**和戲劇》一課。這節教材我從來沒有上過，嶽麓版的教材，我們用過必修1和必修2，那也是五年以前的事了，我們一直用的是人教版教材。實際上這是乙個新的挑戰，我也思考了很久。
課講完以後，卻感到有那麼多不如意的地方，真是值得我好好反思了。
設計這堂課的時候，我給了自己三個方案。第一，設計乙個**，用引導閱讀——課堂提問——師生一起完成**——歸納總結的流程完成課堂教學。理由是：
學生的參與程度比較高，能夠比較好的體現課改精神。第二，按照教材編寫的自然順序，引導閱讀，用談話的方式一邊講解，一邊引導思考。理由是：
我面對的是高二文科學生，這是一堂新課，學生對一些基本的知識如作家作品等，對19世紀以來西方文學從浪漫主義、現實主義到現代主義的演變過程和原因，並不很熟悉，需要教師講解清楚；同時，用這種方式似乎可以更好的對學生進行人文素養的訓練。第三，每一類文**流，都分別選用一兩份作品進行分析，然後選用一些材料，引導學生思考背景和影響。理由是：
由淺入深，步步推進，一方面培養學生的學科思考能力，另一方面，可以藉此培養學生面對未來各種考試的答題能力。
幾經思考，我放棄了第一種和第三種方案，理由是：這兩種方案都可以留在高三複習課的時候選用。於是，我選擇了第二種方案，結果卻不是很理想。
我想原因有：1、對於文化史部分教材的處理需要冷靜的思考，尤其是文學史，可能一不小心就上成了文學鑑賞課。對我講的這堂課，這個問題並不嚴重。
但是，在教學方案的選用上和具體的教學過程中，我肯定是或多或少都受到了干擾的。2、課堂教學過程中某些問題設計的難易程度是不是適合高中學生？3、對於教材的某些表述，如這些文**流的特點、影響等，是否可以大膽一些取捨。
4、教學時間的把握是個硬傷，沒有來得及進行總結。
課後，華南師大的黃牧航教授、中山一中王錫文校長、一起參加學習的同仁，對於這堂課都進行了點評，肯定了優點，指出了不足，讓我受益非淺，感到這次跟班學習不虛此行。藝無止境，20多年的教學生涯，我第一次真正感覺到需要學習的東西太多，生也有涯，知卻無涯，我將努力！
2023年11月28日中山一中
《詩歌 小說與戲劇》教案正式版
課標要求 了解19世紀以來文學的主要成就，認識其產生的時代背景及影響。教學目標 1.知識與能力 了解19世紀以來浪漫主義詩歌 批判現實主義 和20世紀中葉新興的荒誕派戲劇，如拜倫 雪萊 巴爾扎克 托爾斯泰的作品特點，認識到一定的文學思潮的產生是一定社會發展的結果，並培養學生透過現象看本質的唯物主義歷...
戲劇臉譜教學設計與反思
本課內容為義務教育課堂標準實驗教科書 美術 人教版 六年級11冊第14課。因六年級語文老師的要求，配合六年級的語文教學內容，把這課提前講授。為了能上好 戲劇臉譜 一課，我讓家裡有電腦的同學回去收集有關臉譜的知識及其圖案，讓同學們課前準備好一張已經畫好了的各式各樣的臉型，這樣一來為 戲劇臉譜 課堂打好...
詩歌教學反思
詩歌是文學之驕子，是文學的最高形式之一。朱光潛先生說 詩比別類文學更嚴謹 更純粹 更精微，一切純文學都有詩的特質 詩歌作為一種文學體裁，情感豐富，意境深遠，語言精煉簡潔，音調和諧 節奏鮮明。我國是乙個詩的國度，從 詩經 到 楚辭 到唐詩宋詞到現代漢詩，源遠流長。詩歌教學是學生學習 繼承和發揚我國古老...