綜合實踐活動課國培
研修日誌
今年我有幸參加了雲南省國培計畫的小學綜合實踐活動課的網上培訓，在接近4個月的培訓當中，我認真聆聽專家專題講座，仔細閱讀各專題課程文字，積極參於到班級論壇和主題研討中，主動發帖、回帖，與各位參訓同仁一起就培訓中的困惑和收穫進行交流討論，按時按質完成學習作業。
培訓中有苦有累、有歡笑有收穫，這次參訓，我感受頗多，受益匪淺。
一、思想上對小學綜合實踐活動課有了全新的認識
小學綜合實踐活動課內容豐富、形式多樣，其內容主要包括：研究性學習、社群服務與社會實踐、勞動與技術教育以及資訊科技教育。課程強調學生通過實踐，增強**和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力；增進學校與社會的密切聯絡，培養學生的社會責任感；在課程實施過程中，加強資訊科技教育，培養學生利用資訊科技的意識和能力。
綜合實踐課重在「實踐」，課程本質顯現於「實踐」，課程目標實現於「實踐」。綜合實踐活動課程教學離不開「實踐」，「實踐」是綜合實踐活動課程教學展開的根本依據，它既表現為綜合實踐活動課程教學注重「實踐」，將重視過程作為與學科課程教學相區別的重要標誌，也是綜合實踐活動課程本質屬性的必然反映，是教育改革理想實現的重心所在。確立綜合實踐活動課程教學實踐觀，對於規範綜合實踐活動課程教學，以及打通課程與教學的界限，甚至填補課程論與教學論之間的鴻溝，有著重要的現實意義。
二、綜合實踐活動課呼喚教師轉變觀念
小學綜合實踐活動的開展與教師的專業成長是相輔相成的。綜合實踐活動的開展一方面對教師的發展提出了新的挑戰，要求教師不斷更新自己的教育觀念，不斷學習和實踐，不斷提高自己進行教學設計和教學組織的能力；另一方面，綜合實踐活動本身也為教師專業成長提供了廣闊的環境和有利條件。
教師由知識傳授者轉變為學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協調者和評價者。綜合實踐活動要求教師的角色要從課堂傳授者轉化為教學研究方法的主導者，教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、專案或課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。
教師由教學過程的權威者轉變為教與學的合作者。教師既是指導學生學習的導師，也是學生學習的朋友；既是教與學的合作者，也是學生發展的激勵者；既是為實現教學目標「學習共同體」的一員，也是關懷學生成長的有心人。
三、教師要用愛心點燃綜合實踐活動課的火焰
教育教學實踐中，關愛學生是教師的天職，師愛是師生心靈溝通的橋梁。愛的核心是積極健康的情感，愛是人的基本心理需要。在學生的成長過程中，教師的愛是催化劑，能激發學生積極參與各項有益活動；教師的愛是春風化雨，能滋潤學生的心田。
學生的健康成長需要教師的關愛。
教師愛學生，應該包括對學生的關愛、信任、欣賞、寬容、尊重和嚴格要求等。教師心中要裝著學生，才能真正建立起民主、平等、信任、合作的師生關係。然而，教師在教育教學中與學生之間進行的多方面的互動，就必然會產生「碰撞」，進而還會產生「矛盾」。
在如此的「碰撞」或「矛盾」中，孩子實際上是更渴望長者的關愛與尊重。教師要真正視其為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關愛和保護，才能為建立民主、平等、和諧、信任的師生關係奠定良好的基礎，進而很好地化解「矛盾」。尤其是在綜合實踐活動中，關愛學生是建立民主、平等、和諧、信任的師生關係的基礎。
從某種意義上來說，學生對教師的感情要求有時超過了對知識的要求，我們要牢牢抓住這一契機，並根據情感的感染性特徵，寓理於情，以高尚的情操發揮綜合實踐活動的教育潛能。我們既然選擇了教師這個職業，就要懷著一顆為學生無私奉獻的心，因為愛的力量是巨大的。
培訓使我拓寬了視野，昇華了經驗，更新了理念。今後，我將帶著收穫、帶著感悟、帶著滿腔熱情、把學到的知識運用到教育教學中。
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