（三）說教法
本課時的難點是：商品服務市場在市場經濟中的地位和作用。如果單獨地根據課文理論知識，很難使學生理解，因此，我選擇「在突出重點中滲透突破難點」「在突破難點中突出重點」的原則，教與學相互結合，教法與學法相互滲透。
因此，本課堂的教學，我主要採用兩大教學法：教師引領法、學生合作**法。根據學生實際，確定了「從學生身邊的實際出發」的主線貫穿教學全過程。
基於以上的思考，我將本課的教學過程設計如下：
其次、說教學過程
（一）【匯入設計】：走近生活，體驗激趣。
課堂匯入的好壞，對調動學生學習積極性、主動性，起著非常重要的作用，影響著一堂課的教學效率和效果。興趣是最好的老師，所以在匯入時應盡可能激發學生興趣。教學中從學生切身體驗過的事例出發，符合「教學材料就近原則」，為此我將學生熟悉的生活情景**按「消費品市場」「生產資料市場」「服務市場」的順序製作成flash動畫，在上課一開始就呈現在學生面前，**中還有個別同學在超市買東西的鏡頭，學生興趣大增，提高了學習興趣，此時，讓學生結合動畫畫面思考回答問題：
問題一：由動畫中可以看出，商品服務市場是由哪幾類市場構成？（消費品市場、生產資料市場和服務市場）與我們的生活最接近的是什麼市場？它有什麼特點？
（二）新課設計
【突出重點設計】：比較歸類，理解辨析
1、找一找：課件展示：消費品市場**，讓學生找錯，指出其中部分**不是消費品市場內容，特別展示出「生產性消費**」引起學生思考。
2、寫一寫：學生列舉消費品市場，以小組為單位交給組長，組長歸類後，小組討論，將結果集中寫在紙上，在實物投影儀上展示，讓其它組同學評一評。
3、說一說：每組推出一位代表舉例說說消費品市場的特點。
4、考一考：由其它組學生提出任何有關三個市場的內容由發言組學生回答，提問者評價。
通過這一系列活動，目的讓學生走進生活，培養學生思考問題的習慣，同時幫助在體驗中理解，符合從感性認識到理性認識的思維，為區分「生產資料市場」與「服務市場」奠定基礎。在這一過程中體現了同伴合作的意義，突出了學生的主體地位和教師的引導作用。培養了學生的自學能力。
以此類推，在「生產資料市場」「服務市場」以同樣的思路展開。
在學生對於商品服務市場的概念已經有了深刻的理解基礎上，教師引導學生歸納：商品服務市場的特點異同表，強化知識：
商品服務市場的特點異同表：
教師對於其中的「交易量」「商品階段」視學生情況解說。此活動符合學生的認知規律，可以培養學生的比較能力和概括能力。由於教師的引導作用，對於部分學生可能存在的不能理解的問題也得到了較好的落實。
（三）【突破難點設計】：在鞏固小結中突破難點。
1、自主**，體驗理解。為了能夠突破難點，教師引導學生歸納，這三類市場對於我們的生活、生產有什麼意義？學生自由講解後，教師引導學生得出：
從市場的發展來看，商品服務市場是基礎市場。從功能看，是商品和服務交換的載體。從再生產的角度看，是社會再生產必需的重要條件。
※2、教師講授：人類最早的交換是實物產品的交換，所以，商品市場是市場的原始形態。隨著交換頻率的提高和市場範圍的擴大，商品生產方式的轉化，企業化的產生和經營才形成了對勞動力、資金的大量需求，勞動力、資金以及技術、資訊等市場才逐步形成。
目前在我國市場發育過程中，商品市場以及由此衍生的服務市場的發育程度大大超過其它市場，就表明了商品服務市場的基礎地位。同時，其它各類市場的生產和發展都受到商品服務市場發育程度的制約和影響。可以說，市場體系中的其它市場不過是商品服務市場發展的派生市場，沒有發達的商品服務市場就沒有發達的生產要素市場，也就沒有成熟的市場體系。
所以，一方面，商品服務市場的發展，會相應地提出發展其它市場的需要；另一方面，也為其它市場的發展提供一切可能的條件。
其次，從功能看，是商品和服務交換的載體。商品服務市場是社會最終需求和最終供給的聚焦點，一切生產要素無論其中間環節如何，最終都要服務於商品服務市場。特別是在社會分工到專業化程度如此之高的今天，任何乙個消費者要生存和發展，都必須依賴於市場提供的各種商品和服務；任何乙個企業的生產經營活動，最終也要通過市場實現其產品的價值並獲得再生產所需的資金。
所以，作為交換生產、生活必需品載體的商品服務市場，其功能是其它任何市場所無法替代的。
同時，從再生產的角度看，是社會再生產必需的重要條件。社會的發展離不開再生產，再生產既有物質資料的再生產，也有人自身的再生產。物質資料的再生產需要生產資料的不斷**，人的再生產需要生產資料的不斷**。
所有這些**活動，當然都要在商品服務市場上進行。離開了商品服務市場，社會再生產將無法正常進行。特別是消費品市場，與人們的日常生活息息相關，更體現了社會再生產過程的最終實現。
由於在前面學生已經結合自己的體驗思考過，此時基本上能達到順理成章、水到渠成的效果。這一「比較、分析、概括」的過程，正是為了達到「提高學生的比較能力、分析能力、**能力和協作能力」的教學目標。
這一部分由於是教學難點，教師講授非常必要，在這裡充分體現出教師是教學活動的組織引導作用。
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盤泥條》優質課公開課教案
第12課 盤泥條 一 教學目標 1 知識與技能目標 掌握泥條盤築的方法，並進行陶藝製作。2 過程與方法目標 在學習活動中提高泥塑技能和簡單的立體造型能力。3 情感態度與價值觀目標 體驗創作的樂趣，養成耐心 細緻的好習慣。二 教學重 難點 重點 學習 運用泥條盤築的方法製作生活器皿。難點 敢於表現和創...