當前,在教學活動中教師是主導,學生是主體,教師和學生是教學活動中相輔相成的互動雙方。教師要最大限度地發揮學生的主體作用,培養學生的創新精神、自主**和實踐能力,才能實現教育的最終目標。下面我結合使用新教材,談談自己的教學體會。
談談物理教學中學習方法的培養。
在物理教學中,學生普遍反映物理與其他學科相比,感到難學。從而使學習的興趣受到一定程度的影響。這除了由於在思想上不重視外,還在於他們沒有掌握正確的學習方法,還習慣於小學的學習方法,對較深層次知識的學習就難以適應。
所以應努力寓學習方法於物理教學之中。
一、指導學習物理學的觀察方法
從認知規律看,學習是從感性認識開始,以感知為基礎。而觀察是感知的一種特殊形式。俗話說,處處留心皆學問。
觀察是學生掌握知識和學習物理學的重要環節。教師在教學中應努力創設情境,充分利用實驗儀器、掛圖、多**等直觀教具和演示實驗以及**實驗等,進行觀察方法的指導。
二、指導學習物理學的閱讀方法
閱讀能力是學生必須掌握的基本技能。通過看書閱讀,既培養了自學能力,也可減輕課外的學習負擔。閱讀是在教師指導下進行的學習過程。
同時,要注意指導學生閱讀教材中的插圖、「資訊窗」。指導閱讀前,教師應根據教材特點,確定恰當的方法,集中閱讀或分步閱讀,重點閱讀概念、原理、循序漸進,逐步提高要求。
三、指導學習物理學的歸納方法
由於物理自身的特點,許多概念術語在教材中重複出現率較低,這就要求學生善於歸納,形成概念系統、概念網,以增強理解和減少記憶難度。教師在板書中應注意對有關各類知識用表解進行歸納和概括。
四、精選習題,培養思維能力
在教學中,精心設計、巧妙安排習題,不僅鞏固和複習學過的知識,檢驗學生掌握知識的水平,而且有助於學生思維能力的培養,進一步促使他們把知識轉化為能力,從而把訓練的重心移到發展學生的思維能力上。
1.設計有「誤區」的習題,培養學生的分析、判斷能力
分析、判斷能力不僅要從正面去培養,而且要注意從反面加以訓練。教學實踐證明,適時地設計有「誤區」的習題,有利於培養學生的分析、判斷能力。在課堂上,教師有意布設陷阱,誘使學生「上當」「中計」會在其腦海中留下深刻的印象,從而使學生在失敗中吸取教訓,幡然醒悟。
在醒悟中,學生變得越來越聰明,思考問題越來越深刻。
[例題]質量為7.9千克的正方體鐵塊,靜止放在面積為0.5平方公尺的水平面上時,對水平面產生的壓強是多少?(ρ鐵=7.9×103千克/公尺3,g=10牛/千克。)
一些學生根據題給的條件,直接代入壓強公式求解。即:p=f/s=mg/s=7.
9千克×10牛/千克/0.5平方公尺=158帕,這是錯誤的結果。問題出在沒有仔細考慮鐵塊與水平面的接觸面積——受力面積。
此題的受力面積不是水平面的面積0.5平方公尺,而是正方體鐵塊的面積。雖然題中沒有直接給出,但可以根據已知條件求出:
由密度知識求鐵塊的體積v=m/ρ=7.9千克/(7.9×103千克/公尺3)=1×10-3公尺3,又知鐵塊是正方體,v=l3,所以正方體的邊長l=10-1公尺,其面積s=l2=10-2公尺2,在此面積上受到的壓力在數值上等於鐵塊受到的重力即:
f=g=mg=7.9千克×10牛/千克=79牛,壓強為:p=f/s=79牛/10-2公尺2=7.
9×103帕,這是此題的正確答案。通過分析錯例,糾謬扶正,不僅加深學生對物理概念、公式的理解和運用的條件,而且培養了學生分析、判斷的思維能力。
2.設計發散式的習題,培養學生的靈活思維能力
在教學中,通過對優等生和中等生解題過程的觀察分析,發現優等生可以從一道題產生不同的假想。然後對每一種假想進行合理的思維推理,一旦受阻,能立即轉換思維方式,而中等生則不然,他們思維單一,而且緩慢,一旦思維受阻,不能馬上轉換思維方式,甚至中途放棄解答。為此,必須適時合理地設計發散式問題,一題多解,引導學生多角度、多方面地思考問題,培養學生思維的靈活性。
不同的學生可能採用不同方法,提高知識的掌握程度。
3.設計相近式的習題,培養學生的模擬思維能力
由於學生智力發展是乙個把新知識同化和順應到已有的認知結構中去的過程。要使新知識與學生原有認知結構同化和順應地自然,就必須加強學生的模擬思維能力培養。
五、指導在物理學學習中理論聯絡實際
掌握知識的最終目的是為了能應用知識解決實際問題。因此,教師在教學過程中應加強與社會問題和學生生活實際的聯絡,如學習「內能與熱能」之後,可向學生提出這樣的問題:「熱島效應」的成因,如何減弱「熱島效應」。
這樣既提高了學生學習物理學的興趣,加深了印象,也逐漸培養了學生理論聯絡實際的學習態度。
以上都是我在教學實踐中琢磨出來的一些膚淺的方法,在漫漫的教學路上,我們只要有」捧著一顆心來,不帶半根草去」的教學觀念,加上自己的獨特方法,相信學生在我們的培養下會更有能力,有更廣闊的發展空間。
作者單位:四川省三台縣■江鎮初級中學校
初中物理學法指導
培養學生創造性的學習方法是現代教育的主要任務之一，也是未來現代化建設和新技術革命的需要，初中物理教學中不僅應重視對教師教法的研究，更應重視對改善學生學法的 那種把教學方法只理解為教師的教法和只重視教法研究，而忽視對指導學生學法的探索的現象，對於開發學生智力，培養學生能力，提高物理教學質量，是極為不利...
高中物理學法指導
趙華勇高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。教師必須認真研究教材和學生，掌握初 高中物理教學的梯度，把握住初 高中物理教學的銜接，才能教好高一物理，使學生較順利的完成高一物理學習任務。一 高中與初中物理教學的梯度...
感悟與實踐 初中物理學法指導策略
作者 溫偉程 教育 2017年第40期 初中物理學是一門基礎自然科學，它所研究的是物質的基本結構 最普遍的相互作用 最一般的運動規律以及所使用的實驗手段和思維方法。那麼怎樣才能把物理學好？這裡沒有 點睛之筆 的有效策略，但還有一點成功人士的體會值得我們借鑑。初中物理學與小學 自然科學 裡面的知識多數...