【摘要】教師指導學生進行有關觀察或實驗。引導學生對通過觀察和實驗所取得的資訊或資料進行定性或定量的分析和歸納，找出物理現象或物理過程中的本質聯絡，形成準確的物理概念；或引導學生總結出各有關物理量在一定條件下的本質聯絡，掌握物理規律。
【關鍵詞】理論依據；教學模式；分類指導
一、問題的提出
根據系統理論的基本觀點，認為教學系統的外部結構是由社會、學生、教育這三個要素組成的；而教學的內部結構包含學生、教師、教學內容三個要素。學生與教學內容的交集存在教學的認識性規律，學生與教師的交集存在教學的雙邊性規律。在教師與學生的教學關係中，教師應起主導作用，在學生與教學內容的認識關係中，學生應處於主體地位。
教學應當讓學生積極參與教學過程，調動學生的學習積極性，真正把學生放在認識主體地位上，讓他們動眼、動口、動手、動腦，積極主動、生動活潑地學習，高效率地完成學習任務。因此，基礎教育課堂教學模式必須把學習指導放在重要的位置，加強教師的主導作用和確立學生主體地位的教學方法。指導學生的學習方法。
在初中物理課堂教學中，如何進行學法指導，是擺在物理教師面前的一項十分緊迫的任務。因此，構建乙個能有效溝通物理學法指導教學理論和物理教學實踐的課堂教學模式是十分必要的。
二、初中物理學法指導的理論依據及教學模式和實施要點
1.理論依據
美國心理學家布魯納提出「發現學習」的教學思想。認為發現包括用自己的大腦親自獲取知識的一切形式。在教學過程中，學生在教師的指導下，依據教材提供的材料，通過積極的思維活動，親自探索和主動研究，並讓學生親自把事情整理就緒，成為「發現者」。
2.課堂教學模式
依據以上理論，可把初中物理學法指導的教學模式基本操作程式劃分為五個環節：
（1）創設情景，激發興趣
教師動用演示實驗、典型例項、科學故事、新舊知識模擬、辨別正誤觀點等方法匯入新課，激起學生的學習興趣和學習熱情，幫助學生樹立信心。這一環節教師的主要任務是：激趣、導向。
初中物理學法指導
培養學生創造性的學習方法是現代教育的主要任務之一，也是未來現代化建設和新技術革命的需要，初中物理教學中不僅應重視對教師教法的研究，更應重視對改善學生學法的 那種把教學方法只理解為教師的教法和只重視教法研究，而忽視對指導學生學法的探索的現象，對於開發學生智力，培養學生能力，提高物理教學質量，是極為不利...
高中物理學法指導
趙華勇高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。教師必須認真研究教材和學生，掌握初 高中物理教學的梯度，把握住初 高中物理教學的銜接，才能教好高一物理，使學生較順利的完成高一物理學習任務。一 高中與初中物理教學的梯度...
感悟與實踐 初中物理學法指導策略
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