一、感覺統合概述
「感統」是指將人體器官各部分感覺資訊輸入組合起來，經大腦統合作用，完成對身體外的知覺做出反應。只有經過感覺統合，神經系統的不同部分才能協調整體作用使個體與環境順利接觸，沒有感覺統合，大腦和身體就不能協調發展。
2023年，美國南加州大學臨床心理學專家愛爾絲博士（ayresa.j）創導了感覺統合(sensory integrafion theory)——即「感統」理論。大量的調查研究顯示：
任何乙個兒童要百分之百達到感覺統合都是非常困難的。換句話說，幾乎所有兒童都存在不同程度的感覺統合失調，只不過失調的輕重程度有差異。基於此，愛爾絲博士等12位世界級兒童心理生理專家首次開發了感覺統合智力訓練系統，其最大的特點是能讓1—15歲孩子在玩樂中通過本系統的數十種訓練器材達到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺的綜合發展，促進孩子的全面感覺統合。
從70年代起西方發達國家以「兒童感統訓練會館」的方式開始普及感覺統合訓練系統， 80年代初感統訓練系統傳入亞洲的日本和南韓，之後傳入我國的香港和台灣地區的幼兒園中，逐步達到了95%的普及率。在中國內地，感統訓練系統普及率還不到5%。
二、什麼是感覺統合失調？
由於大腦對身體力行感覺器官所得到的資訊不能進行正確的組織和分析，以至整個機體不能做出有效動作的現象，稱為感覺統合失調。感覺統合失調，在生理學上又稱為「神經運動機能不全症」，它是一種中樞神經系統障礙，一般都發生在孩子的身上。
感覺統合失調的原因：
● 先天因素：腦癱、出生窒息、缺氧性休克等；
● 神經發育不完全、早產、剖腹產等；
● 懷孕期間胎位不正產生的固有平衡失常；
● 都市家庭小型化生活造成空間狹小、爬行不足缺少運動或集體活動等；
● 家長對孩子保護過度、嬌寵溺愛，造成孩子操作能力欠缺；
● 父母太忙碌，造成幼兒右腦感覺刺激不足；
● 潔癖症母親或保姆造成幼兒觸覺刺激缺乏及活動不足；
● 要求太多、管教太嚴，產生拔苗助長的挫折；
● 過早用學步車，造成前庭平衡及頭部支撐力不足；
● 延誤矯正，造成幼兒自信不足和不良習慣的定型化。
三、感覺統合失調的表現：
1． 前庭平衡功能失調：
表現為多動不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，調皮任性，興奮好動，粘人，自控能力差，情緒不穩定，容易違反課堂紀律，容易與人衝突，愛挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現語言發展遲緩，說話詞不達意，語言表達困難等。
2． 視覺感不良：
表現為孩子儘管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經常出現跳讀或漏讀或多字少字；寫字時偏旁部首部顛倒，甚至不認識字，學了就忘，不會做計算，常把數或字寫顛倒，例如：把9寫成6，把79寫成97，把「朋友」寫成「友朋」常抄錯題抄漏題等。
3． 聽覺感不良：
表現為對別人的話聽而不見，丟三拉四，經常忘記老師說的話和留的作業等。
4． 觸覺過分敏感或過分遲鈍：
表現為害怕陌生的環境、吮手、咬指甲、愛哭、愛玩弄***等、過分依戀父母、容易產生分離焦慮，或過分緊張、過分喜歡碰觸各種東西；有強迫性的行為（一再地重複某個動作），個人表現缺乏自信、消極退縮，語言和行為表現笨嘴拙舌和笨手笨腳、惹事生非、愛惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。
5． 痛覺過分敏感或過分遲鈍：
表現為冒險行為，自傷自殘，不懂總結經驗教訓。或者少動，孤僻，不合群，做事縮手縮腳、缺乏好奇心，缺少探索性行為。
6． 本體感失調：
表現為方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐相，容易駝背、近視，過分怕黑。
7． 動作協不良：
表現為調能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那樣會滾翻、騎車、跳繩和拍球等。
8． 精細動作不良：
不會繫鞋帶、扣鈕扣、用筷子，手腳笨拙，手工能力差。
四、感覺統合失調的危害：
兒童感統失調無疑會造成兒童學習和交往的障礙，儘管這樣的兒童有正常或超常的智慧型，但由於大腦的協調性差影響注意力和記憶力、影響語言表達、影響人際交往，因而直接影響了兒童學習、生活、運動，也影響人際關係，妨礙正常的成長發育。
● 嚴重影響兒童心理素質的提高。
●對兒童的智力開發和綜合能力的培養不利。
● 學習能力和性格上出現障礙。
●人際關係敏感或社交退縮、心理素質差。
五、感覺統合訓練目標：
●提供給兒童感覺資訊，幫助開發中樞神經系統；
●幫助兒童抑制和調節感覺資訊；
●幫助兒童對感覺刺激做出比較有結構的反應，最終目標是達到兒童的綜合
能力的提公升，如行為能力、組織能力、學習能力、集中注意的能力。
教師在進行感覺統合訓練時，必須在關注兒童的年齡特點和兒童集體活動特點的同時，精心貫徹訓練內容，經由特定的感覺統合訓練專案的選擇和組合，讓兒童與特定的訓練環境做互動作用，這可以有針對性地提高兒童前庭機能的發展，並使兒童大腦對於感覺的處理能力更加具有效率；
為此，愛寶貝教育機構在國內及台灣知名感覺統合專家的指導下，經過八年的實踐。為不同年齡段兒童制訂了三階段訓練計畫。
感覺統合訓練計畫共分三階段，基礎班，提高班，加強班。第一階段為基礎班，即感覺輸入基礎單元，適應年齡段3歲—5歲兒童（其中3-4歲為基礎a班、4-5歲為基礎b班），此單元以大量的感覺統合遊戲幫助幼兒獲得豐富的感覺輸入，使兒童的感覺接收能力逐步增強，建立良好的訓練興趣。第二階段為提高班，以視聽覺觸協調訓練遊戲為主線，適應年齡（5---8歲兒童），加強各種感覺同步輸入時的協調能力的建立，以強化視聽覺與運動能力的協調關係為主要訓練目的。
第三階段為加強班，訓練內容注重鞏固感覺輸入訓練效果，適應（8---12歲兒童）進一步增加多源**覺輸入的複雜性，使兒童早期感覺統合初級能力逐步生成。
為確保教學質量，愛寶貝採用4-6人的小班教學，每節課訓練時間70分鐘，配備2名教師，其中一名主課教師，一名配課教師。為體現訓練的個性化，同一訓練內容，不同兒童的要求不一樣，比如在進行滑板的烏龜爬行訓練時，針對不同基礎的兒童對爬行距離和次數有不同的要求。感覺統合訓練課和其它的訓練一樣，是要靠一定量的積累才能達到一定效果的，除了每節課保證一定的量外，還要家長配合每週要有一定的訓練量，一般每週安排2-3次課為宜。
愛寶貝提供了系統的跟蹤測評服務，在兒童開始進行感覺統合訓練前、感覺統合訓練過程中及訓練結束後均對兒童進行測評。
感覺統合訓練一對一課
一、 感覺統合訓練一對一課的適用兒童
對3.5歲-12歲兒童，存在以下問題，需進行感覺統合訓練一對一課：1、注意力不集中要進行專注能力訓練。
2、膽小不自信進行自信心訓練。3、本體感失調協調性不好進行運動協調訓練。4、發育遲緩或重度失調進行感統平衡訓練。
5、感統輕度失調進行感統能力拓展訓練。6、2歲-3.5歲幼兒。
二、 訓練時間
發展期：每週3——5次，每次60分鐘，鞏固期：每週2——3次，每次60分鐘。
三、 測評
因為3歲以前兒童一般不表現感統失調的後果，所以主要是對兒童的能力做個拓展，一般建議不測評。對3歲以上兒童按照訓練前、訓練中及訓練後進行全階段的測評。
感覺統合訓練個訓課
感覺統合訓練個訓課即學習能力提公升訓練課，通過結構化教學，分解教學內容，使教學內容更系統化，操作更目標化，由空間訓練轉化到平面操作，提公升學員的注意力、手眼協調、視知覺、聽知覺、感知覺、認知、精細、小肌肉、社會交往性、生活自理、改變握筆姿勢，提高手部肌力等能力，並且能有效的控制好動、多動。從而讓孩子由感官能力的平衡發展提公升到思維繼而達到學習能力的提公升。
感覺統合個訓課有一對一及一對多等課型。
幼兒感覺統合失調篩查問卷
幼兒園班級號 姓名 地區 市出生年月性別 親愛的家長朋友 這份問卷共31題，是針對孩子感覺統合能力的調查，目的是為了了解孩子相應的心理行為發育情況，如有偏離正常者可提示老師及時進行相應的教育。請您針對孩子近1個月以來的表現填寫，1.愛玩旋轉的遊戲或設施而不會暈。1從不出現 2 很少出現 3有時出現 ...
常見的感覺統合失調的原因有
常見的感覺統合失調的原因有 胎位不正 早產 剖腹產 搖抱少 嬰幼兒期活動空間不足 爬行不足 依賴學步車，對孩子太放縱或干涉過度等，以及其他不明的原因。有感覺統合失調的孩子智商不低，但常有以下現象 好動不安 注意力不集中 寫字筆畫顛倒，閱讀困難，計算粗心 做事或做作業磨蹭 動作不協調，手腳笨拙 膽小害...
什么是兒童感覺統合失調症
有些孩子的注意力特別不易集中 記憶力差 做事丟三拉 四 學習成績差 做作業拖拉 調皮多動任性 行為衝動 冒險 但精細動作差如繫鞋帶扣鈕扣困難 講話結巴不流暢 詞不達意 有的又易緊張 膽小 退縮 偏執 愛哭 不合群 吃飯挑食或暴飲暴食。過去，有的人將這些問題診斷為多動症，給孩子吃藥 打針等，但收效甚微...