2007浙江省初中語文「新生代」教師課堂教學風采
展示活動聽課有感
長興古城中學陳蘇珍
一、基本情況介紹
為了促進年輕教師的專業發展，搭建年輕教師快速成長的舞台，省教研室於11月5—7日在杭州舉行浙江省2023年初中語文「新生代」教師課堂教學風采展示活動。11月5日，縣語文教研員郭中柱老師和我縣其他七位語文老師觀摩了浙江省新生代教師（初中語文）教學風采展示活動。本次活動歷時兩天半，地點是杭州錢塘外語學校，我們觀摩了來自全省11個地區的12名新生代語文教師的作文課堂教學，聆聽了金戈、王曜君、劉飛耀、邵金生4位專家對課的點評和對作文教學的思考，深切地感受到作文教學的尷尬現狀和新生代教師張揚的活力，聽後受益非淺。
現特將所「得」與全縣初中語文老師共享。
這12節課對寫作的指導「角度新，切口小」，可謂「新穎別緻」。 12位優秀的年輕教師就作文教學這一語文教學的難點、重點加以個性化的駕馭，上出了自己的個性，自己的風采。在展示中，**作文教學的規律，提高課堂教學的有效性，使新課標的理念、素質教育的精神落到實處。
最重要的是通過「新生代」教師的個性化展示，讓創新、有效的作文課堂教學走進我們尋常的課堂。他們的課名輯錄如下：
1、《寫作是一種開啟》 溫州實驗中學朱彬茹
2、《古文新意寧波市第七中學陸琦
3、《開啟懸念之門》 金華市南苑中學徐娟
4、《讓親情在細節中流淌》 衢州峽川鎮中心學校陳海良
5、《橫看成嶺側成峰，多角度立意》嘉興市泗洲中學石斌
6、《逆向思維桃源村》 紹興市上虞謝塘鎮中學姚闖
7、《「故事新編」出華章》 杭州蕭山區臨浦鎮中孫中利
8、《思念如茶真情如歌》 湖州安吉外國語學校蔡紅
9、《心存感恩率真表白》 麗水縉雲縣實驗中學餘敏
10、《借一斑略知全貌，以一目盡傳精神 ——細節描寫寫作訓練杭州三墩中學凌燕
11、《刻畫心理活現人物》 舟山高亭初級中學劉海英
12、《他山之石，可以攻玉——寫作中敘述主體的選擇》
台州初級中學王姣敏
二、印象最深的幾堂課
現我主要談談我在這次聽課中印象最深的幾堂課。榮獲省一等獎的第二名的寧波市第七中學青年教師陸琦，他以一堂主題為《古文新意》的作文教學課，博得現場評委及觀摩教師的一致好評，給我的印象非常深刻。在此次競賽中，他以年輕人特有的思維和風采，深刻地詮釋了作文中「新」這個授課主題，這堂課對學生作文技巧上做了獨到的指導，做到了「材料翻新，隨意點染」，「很有新意」。
現列舉其中乙個環節舉例說明：
改變背景，創出新意：
這段文字改變了什麼背景？創出了什麼新意？
與陶淵明對話
陶：小夥子，你在寫什麼啊？
我：作文。就是你們那個時代的文章。
陶：哦，寫文章啊。老夫也常常寫文章，自娛自樂……
我陶：考試？老夫不明白。老夫覺得讀書是一種快樂，不求甚解，只求會意……
我陶：……
（學生思考回答，後出示下文，僅供進一步創古文新意作指導）
陶：小夥子，你在寫什麼啊？
我：作文。就是你們那個時代的文章。
陶：哦，寫文章啊。老夫也常常寫文章，自娛自樂……
我：什麼自娛自樂！每次語文考試我的作文總是拿不到高分，這樣下去我還有什麼樂趣可言？
陶：考試？老夫不明白。老夫覺得讀書是一種快樂，不求甚解，只求會意……
我：不求甚解？只求會意？
哪個學生敢這麼做。「不求甚解」那考到文言文本詞怎麼辦？說起來還要怪你們，沒事寫那麼多文章幹什麼？
你的《五柳先生傳》的解釋，我可是整整背了三天呢！
我們寫作教學的內容要明確，還要富有層次性。教學形式的創新就需要有序、有味、有效。陸琦老師作為青年教師在作文課上積極動腦、敢於思考，敢於嘗試教學中的新事物，使學生在短短的45分鐘內就在作文的創新性思維上受益匪淺。
但我們都知道，作文光有技巧是不夠的，應該說生活是寫作的源泉，作家創作離不開生活，學生寫作也離不開生活。葉聖陶老先生說過：「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度才會做成什麼文字。
」因此，要想方設法去豐富學生生活，開啟學生的生活。溫州實驗中學的朱彬茹老師的作文課就獨具特色，以《寫作是一種開啟》為題，娓娓道來，看似平常，卻蘊涵深刻道理。寫作課一開始，教師就從自己丟三落四的習慣說起，引發學生回顧自己成長經歷的慾望；再通過《埋頭書本的學生》《有空調的日子》《帶問號和不帶問號的小孩》三幅漫畫，激發學生思考我們還丟了什麼；然後帶領學生去叩問自己的生活體驗，找到自己的寫作素材。
寫作教學關鍵是喚醒學生塵封的記憶，讓原本模糊的回憶變得清晰、豐滿、甚至鮮活起來。當思維經歷從具體到抽象、從正向到逆向的思考，在這個過程中我們便不斷的開啟了學生寫作的思路。我們作為一名語文教學的有心人，作文教學就應開啟學生的思路，開啟學生的生活，開啟學生的記憶，開啟學生的心扉。
因為唯有開啟，方能領略天光雲影的開闊，唯有開啟方能觸動文字背後的思索。讓我們略顯逼仄和蒼白的心靈，永遠呈現一片面朝大海、春暖花開的豐盈和滿足，讓真正有溫度的語言從心底流瀉出來。
三、印象最深的專家點評
金華婺城區語文教研員（浙師大碩士生導師）邵金生老師認為：（1）作文指導不可過多地站在技巧的層面，應關注「義理」。（2）「寫作是一種開啟」，有一定的高度，但也應關注開啟的是什麼？
（3）應重視學生的生活積累，豐富他們的感情，敏銳他們的感覺。（4）閱讀文字應接觸最經典的著作而非《作文選》，《作文選》最主要的功效是展示成果和體驗成功，一味拿來學、模仿，種族要退化。（5）作文指導不能搞批量生產，應走可持續發展道路。
專家們的一席話引起我的深思。寫作技巧過多，萬一沒有內容，豈不成了新「八股文」？我們不能太多拘泥於技巧層面上的，應「取法之上，得乎中」。
寫作是一種開啟：開啟思路、開啟記憶、開啟生活、開啟心靈、開啟生命、開啟方法。如果把生活比作寫作的土壤，我們教育者要做的是給它鬆土、施肥，而不是刻意去給長成的花木修理、剪裁，按照教育者自己的假想去「完美」它。
作文教學真正意義上要回歸本位，就要避免那種「森林進城去，園林下鄉來」的機械移植，要給學生「高天厚土」，觸動他們的心靈，敏銳他們的感覺，讓他們可以對著一朵花笑，對著太陽、月亮思考。
四、最深的幾點感悟
聽課回來後，我不斷地反思著我們平時的作文教學，越來越深刻地感到：作文課原來可以這樣真真確確地從學生的寫作實際出發，進行深入學生心靈的有效指導，使學生在真實抒寫自己的生活與感受的同時，在一定程度上也獲得了一些獨到的寫作方法。
（一）在課文范文上做寫作文章
回想我們平時，明知作文在語文學習中的重要性，但總是側重課文的講授和學習，對於課文，教師逐一鑽研，潛心體味：從句段到篇章，從大意到中心，從分析到歸納。講析不可謂不細，教師感覺良好。
但學生只是為學課文而學課文，獲得的感悟和寫作方法遠遠不夠。我們教師可能在學習和借鑑缺了一把火，缺了在借鑑上的點撥引導；缺了用範本之「長」聯絡對照自己的文之「短」；缺了趁熱打鐵，及時進行「作文」與擴散思維訓練。
（二）生活是學生寫作的源泉
生活是創作的唯一的、取之不盡、用之不竭的源泉。要真正提高寫作水平，除了多讀、多寫之外，還必須把注意力投入到豐富多彩的生活中。長期以來，我們只看到學生寫作內容空洞的表象，並把產生這一現象的原因歸結為學生缺乏生活體驗，於是提出了寫作教學的根本出路在於引導學生觀察生活、積累生活素材。
但時至今日，我們並沒有走出寫作教學的困境，相反地，在一些基本問題上我們卻疑惑起來了。 事實上，學生不是生活在真空中，每天總要接觸一些人和事。有人作過統計：
乙個人如果將一天中的觀感用文字表達出來，至少可寫成一本書，而乙個學期所規定的大作文也不過七八篇，材料照例應該說是綽綽有餘了，而他們竟無材料可寫，如何解釋？恐怕是記憶的倉庫未曾開啟。新生代告訴我們：
作文教學重在喚醒。而語文老師要做的就要善於引導學生做生活的有心人，將他們自己對生活的感悟轉化為寫作的素材，用心去觀察身邊的世界，用細膩的心靈去尋找生活中的「真」、「善」、「美」，以多樣的情懷去挖掘生命的智慧型和哲理。要想真正挖掘生活中的素材，調動學生的生活積累，讓學生愛上寫作，以「我手寫我心」，那我們語文教師實在是任重而道遠，我主要從以下幾方面談談我的初步感受：
1、感悟生活真實，創造藝術真實
記得孫犁的《荷花澱》中有這樣一段富有詩情畫意的描寫：「這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。
她象坐在一片潔白的雪地上，也象坐在一片潔白的雲彩上。她有時望望澱裡，澱裡也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。
」這讓一些同學在學習中有異議，認為在殘酷的抗日戰爭環境中怎麼會有這麼美的生活？是否真實？其實，老師可就此引導學生了解源於生活，高於生活的寫作原則，引導學生弄懂孫犁的作品是以革命樂觀主義精神對真實的抗日生活進行描寫。
孫犁的《荷花澱》這篇課文我們初中課文雖沒有涉及到，但這種「化平淡為神奇」的藝術手法可以使學生了解生活與藝術的關係。感悟生活的能力提高了，平凡的事物得到了昇華，「美」的事物就從周記和作文中表現了出來。從普通的同學交往中感悟出友愛的珍貴，從師生的摩擦的插曲中感悟出了「忘年交「的真誠，從父母的乙個細微動作和眼神中感悟到什麼是真愛等。
2、感悟生活矛盾，讓立意新穎
引導學生去發現現實生活中的矛盾，寫出這種矛盾，可使文章避免平鋪直敘，而又生動感人。這就需要指導學生在觀察和積累中增加思考和感悟的興趣，調動起靈感思維，使文章立意新穎，且有深度。
3、感悟生活底蘊，誘發寫作衝動
葉聖陶先生在《論寫作教學》中指出：「寫作的根源是發表的慾望。正如同說話一樣，胸中有積蓄，不吐不快。
」當學生的生活有了一定的積累，對生活的感受和情緒達到了比較豐滿的程度，心中的寫作慾望便逐漸萌動和強化，這時，受到教師的恰當點撥，就自然而然地產生了傾瀉心緒的寫作衝動。這樣的作文，情韻生動，激盪人心，是真正從胸中流淌出來真情。我們平時過於強調行文的基本規範，注重謀篇的應試技巧，遵循固有的模式套路，這樣久而久之，就隔膜了學生與生活的感情，以致寫出的文章缺少靈性的跳動，看不見個性的張揚。
所以，我們應允許學生憑藉文字拋灑各種心跡，既可以熱情昂揚憧憬理想，也可以深沉冷靜地抒發對清風明月的獨特感悟；既可以高歌友誼的真摯，也可以淡淡地吐露學習和生活的錯失而引發的迷惘惆悵。只要是學生從自己心靈體驗出發而直面生活的文字，那一定會有感染力和衝擊力。
作文的源泉
作文的源泉 感悟生活 感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活，首先要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發現美的眼睛，這樣才能使 夕陽芳草尋常物 入文皆為絕妙辭。其次要掌握思考的方法 要善於問為什麼，要注意事物的象徵義，要用辯證法去分析問題。三要多讀書，接受豐富的間接生活經驗，書刊內容包羅永珍，閱...
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生活是作文的源泉
江蘇省徐州市銅山區徐莊鎮實驗小學張開美 語文課程標準 指出 寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。這一新的理念告訴我們，只有讓學生熱愛生活，走向生活，他們才有樂於表達的願望。作文又是一項需要激情的思維活動。這激情，就是一種寫作衝動，它是興趣...