回顧過去展望未來
2010--2023年學年度初三物理教學工作總結
磐石四中王傑華
今年中考工作已經結束，經過老師們的共同努力，圓滿順利完成了教育教學任務。從總體上看，老師們都能從思想和學習方面幫助學生正確認識本次考試，在複習內容、程序的安排上，更是努力領會市教研室和各位領導的指導意見，突現初三物理特點 。在這裡我代表磐石四中的物理老師向在座的各位領導、老師們匯報一下我們這次適應性考試以及平時在物理教學中遇到的困難以及做法，希望大家多多指教。
1、注重基本知識和基本概念的教學
近年來，中考物理試卷注重基礎知識的考察，約有80%的試題是對基本知識與基本技能的考查，考查的知識面寬，覆蓋面大，特別是突出考察了物理學科的重點概念和規律，例如壓強、密度、功、功率、機械效率、槓桿平衡條件、二力平衡、歐姆定律、電功、電功率等幾乎在每年的中考的試題中都會出現。因此在教學中，我們特別強調注重基本知識和根本概念的教學，提高學生分析解決問題的能力，注重培養學生知識形成的過程。如試卷第8題中，學生一看到同時亮同時滅就認為是串聯，而沒有認真審題，沒有意識到的是馬路上的路燈需要的另一條件是互相不影響而造成錯填。
注重基本知識、基本概念，並不只是單純牢記定義和公式，而是要了解消化這些物理定義和公式，搞清這些定義和公式的意義。例如試卷2題與21題(2)中，部分學生由於模糊了光的反射，光的折射的概念，弄不清光的傳播路徑，從而造成在解題時出錯。因此在教學時對於學生容易混淆的概念和規律，難以理解的概念和公式應重點講清楚。
比如在講物質概念時，要重點說明物質和物體的區別；講力臂概念時，要指出「力臂是支點到力的作用線的距離」，很多同學容易把「支點到力的作用點」作為力臂。再如：講解慣性和牛頓第一定律時，學生常把二者混為一談，這時我們就重點講解二者的區別，讓學生明白慣性是物體保持原來運動狀態的性質，是物體本身的一種屬性，是乙個概念；而牛頓第一定律是一切物體在沒有受到外力作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，是物體不受外力作用時所遵循的規律。
同時在乙個單元學完後讓學生總結這部分知識的基本結構，即這部分知識的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯絡。在對知識歸納總結的基礎上讓學生進行相互交流、相互學習。交流知識的重點、難點，交流學習方法。
2、充分利用有限的實驗器材，注重實驗教學，實驗現象的分析
觀察和實驗是物理學的基礎，實驗能激發學生的興趣和求知慾，能加深學生對定理、定律的理解和應用，培養學生的實驗技能、熟悉實驗過程、實驗方法。
問答題19題，有的學生只知道電流通過導體時要消耗電能，卻忽視了電流的熱效應，結果造成答題時出錯。在日常生活中缺乏觀察能力。
試卷23題中，比較像的性質時，學生不能熟練運用像距與物距的大小來比較像的大小（像距比物距大，像就比物體大，像距比物距小，像就比物體小），造成答題時出錯。
在教學中，課本要求的演示實驗我們都積極創造條件做到演示。學生**性實驗，不但要讓學生知道實驗的目的、器材、原理、步驟，還要讓他們自己動手得到正確的結論，這樣就會不斷提高學生的實驗操作能力和實驗問題的辨析能力，明確操作方法和操作注意事項。部分不能學生分組完成的實驗老師也要演示來做。
3、注重學生解題規範性教育
物理公式的書寫、計算題的解題，都有一定的格式。學生可能由於受數學的影響，計算題中很多學生只寫數字，沒有單位，更沒有必要的文字說明，甚至還有相當一部分學生連物理公式都沒有寫，直接寫數值和答案。教學時，我們經常強調物理解題的規範性，強調物理計算題不只是考察學生的計算能力，重要的是考察學生對物理知識的理解和運用能力，即物理計算公式的得出，物理量的換算等，所以我們在物理解題時不能只看數字，不看單位，更不能沒有公式。
對於實驗**題的解答，實驗結論的敘說必須規範，實驗方法的的運用必須體現，有些學生在做題時根本就不看實驗研究的問題，在答題時經常會出現錯誤，比如在研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關時，學生錯誤的得出結論彈簧測力計的示數與壓力的大小有關，在研究動能大小與哪些因素有關時，還有學生說動能大小與高度有關，這次適應性考試第26題中很多學生忽略了實驗的前提條件（1）中，由圖可知，該題已控制了電流一定，**的是電功率與電壓的關係。學生根據小燈亮度來判斷電功率的大小。很多同學忽略了小燈的亮暗由小燈的實際功率來決定。
4、下一階段的計畫
在隨後的第二輪複習中以專題為主線，在研究和分析的基礎上，總結出各部分知識點，強化部分重點題型。著重知識的遷移和應用；我們主要分為實驗題，作圖題，計算題等幾個板塊。對於每乙個專題，首先利用集體備課讓每位教師統一認識，發揮集體的智慧型。
第三輪複習則以綜合模擬為主，進行適應性的強化訓練，回歸課本，查漏補缺，並注意學生心理和應試技術與策略的指導。對學生進行規範化訓練。例如：
審題訓練、解題思路訓練、解題書寫過程訓練、字母表示物理量規範化訓練、畫圖規範化訓練。防止學生在考試中會做的題由於解題不規範而丟分，從而提高解題的正確率。
複習課是學生知識再現的過程，我們打算分以下幾個層次讓學生掌握知識1. 再現知識，2. 檢查知識，3.
講解知識，4.課堂講練結合，5.發現學生錯誤情況，6.
老師及時點撥，7，針對本課出現的問題，布置作業，針對我們學校基礎薄弱的學生比較多的情況，準備調整教學方法，在每次學案上把基本概念，基本知識呈現出來，準備的例題作業面向基礎薄弱的學生，適當的增加提高題。課上通過學生當堂背誦掌握概念後，學生當堂練習，老師當堂檢查學生的掌握情況，並評講例題。
同時，我們還需要花大量的時間在學生身上，特別對於後進生學習的鼓勵，讓他們掌握基本知識，基本技能，盡可能的提高他們的成績，對於他們的作業準備分層次布置作業，讓學生做到課前預習，課上訓練，老師巡視並及時發現他們存在的問題，課後對於部分問題學生進行輔導，交流。同組老師進行交流，及時發現不足之處。
以上是我校物理教師在這次考試中以及在平時的物理教學中的幾點體會，更具體、有效的教學方法還需要我們在今後的教學過程中不斷摸索、總結，以及向其他兄弟學校學習。
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