「我是屬於願意當班主任的那類教師.我總覺得,做教師而不當班主任,那真是失去了增長能力的機會,吃了大虧」-------魏書生
1.班主任的地位和作用:
(1)對學校
有人說班主任是世界上最小的主任，校長出差學習幾個月學校不會出亂子的，但設想一下乙個學校班主任如果出去進修一段時間那學樣會怎麼樣呢在學校的教育教學管理中，班主任具有特殊重要的地位和作用。一支優秀的班主任隊伍，是加強和改進學生思想政治教育、實施有效管理的重要組織保證，是一所學校打造品牌、塑造形象、健康發展的重要基礎，而且對於乙個教師成長來說，沒有完整的班主任經歷的磨鍊就很難成為一名成熟的教師。
(2)對學生
因，為班主任處在學生工作第一線，對學生的思想、學習、生活等各方面情況比較了解，學生對班主任也比較信賴，對學生影響最大。多年以後學生可能對任課老師有些模糊了，但班主任在心目中印記不會磨滅
2.班主任的收穫:
(1) 收穫真摯的感情
(2) 收穫創造性的勞動
(3) 收穫人才
(4) 收穫能力
(5) 收穫尊重,(學校,社會)
但班主任工作也充滿著挑戰。這些 「挑戰」**於以下幾個方面：
①超負荷工作讓班主任疲於應付（班主任工作不是八小時，學生不睡著，班主任很難睡踏實覺，）班主任工作很多是在課下，放學時間進行的，甚至深夜出現突發事件還要從床上掙扎起來。
②評價體系。平時量化考核，考試成績對比，高考公升學壓力（今年高考經歷）
③學生的心態給班主任的工作增加了難度。從表面上看，現在的學生張揚、有個性、敢做敢為，但其實他們內心很封閉，一般的說教很難觸動他們，只有真正走入他們的心靈的教育才能起作用。這給學校教育提出了更高的要求，也給班主任工作增加了難度。
④班主任工作的風險性：由於社會，家庭**對教育關注。加上學生行為的不可預見性在社會上對學校教育造成了一定的負面影響， 遠的不說，學生出走，自殺的事件屢見不鮮，這裡不一一枚舉。
就說前不久阜陽一中東校區學生墜樓事件。阜陽十中就足以引起我們的重視和震驚，如果在這件事件的前因後果中，我們的班主任工作稍有什麼閃失，社會和學生家庭給我們的壓力不是我們個人所能承受得了的。這也給我們這些作班主任的帶來了心理上的負擔，因為害怕出事所以容易害怕管理。
我說這一段話沒有危言聳聽的意思，更不是讓大家因噎廢食，不要做班主任。這樣講的目的是讓大家明確我們班主任工作的艱巨性，嚴峻性，思想上認識到位，行為上才能足夠重視；那麼，面對新時期新形勢下的班主任工作，我們應該如何做到與時俱進，迎接新的挑戰，做好目前的班主任工作？下面結合本人的實踐講幾點認識：
二:做好班主任工作幾點感悟
(一)做個有心人
1. 要有事業心和責任心
2. 要有愛心
為什麼？（兩次經歷）
第一次：在車上和以前的學生的相遇經歷
一次語文考試中有這樣乙個半命題作文：我渴望……，在改卷過程中有這樣的作文題「我渴望成為差生」；「我渴望進辦公室」……這很讓人吃驚。誰不希望自己優秀？
誰不希望自己是優生？誰願意挨批評？誰願意經常走進辦公室挨訓？
讀完作文，不由恍然大悟：原來，這都是一批成績不好也不壞，表現不優也不差的學生，所謂中等生。他們為了體會到老師對他的愛，哪怕是老師一句關懷的話語，乙個關切的眼神，而不惜以成為差生為代價。
可見問題的嚴重性。
自己體驗：有時學生在課堂上有些越軌之舉是為了引起老師注意（略）
怎麼辦(1)關心學生
每個班級總會有「弱勢人群」，人數或多或少。我這裡的「弱勢人群」指的是在思想、生活、學習中處於困惑和被動的學生，應該說他們是脆弱的，是需要關愛的。
我想關心不僅意味著奉獻與努力，還是一種責任和義務。只有關心學生，才能取信於學生。人們常說「關心如日」。
關心的確像太陽，它能給人光明，給人溫暖，給人指點，給人疼愛和保護。（學生在醫務室輸液，抽空去關心一下，關心也是相互的。有時處理完乙個學生後，要給他乙個甜棗）細細的愛，讓我學會了更具體更真實地去關注每乙個孩子。
關注他的快樂、幸福、傷悲、委屈，關注他夕陽下孤獨落寞的背影，陽光中歡笑奔跑的身姿；關注他默默垂淚的雙眼，被撞得青紫的膝蓋；關注他蹲在一邊專心地撥弄螞蟻，拿著樹枝忘情地在
化學標，聞聽鵬學生住院，生日生病**問侯第二天尋問 ，天氣變化提醒學生拉家常，了解家裡情況，幫助解決實際問題，舉例其它老師做法
(2)．理解學生
理解學生就是懂得學生心裡想的，相信學生口說的，明白學生手中幹的。高中生由於年紀小、閱歷淺、經驗少等多種因素，不時會出現或這或那、或多或少、或輕或重的錯誤言行，這些都在所難免。乙個人總是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。
惟有理解學生，才能與學生溝通。人們常說「理解萬歲」，理解是寬容的體現，是情感的貼近，是心與心的碰撞。理解能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾。
理解是粘合劑，將師生之心緊緊地連在一起。
如何理解？
①要有換位意識
很多時候，我們會感到學生的所作所為與我們的想象格格不入，於是我們埋怨、責怪學生。其實，距離的產生是因為我們站得太高，離學生太遠。
曾經看到這樣乙個故事：媽媽帶著五歲小寶寶逛商場。商場很熱鬧，人來人往，熙熙攘攘，孩子卻突然拽著媽媽的衣服，乙個勁兒說害怕，哭鬧著要回家。
媽媽很奇怪，蹲下身來，想抱起孩子。就在這時，她突然發現使孩子害怕的東西了——腿，那一條條大人的腿不停地從孩子眼前晃過。孩子眼裡全是腿，難怪他會那麼不安。
於是，媽媽連忙帶著孩子回家。
我想，如果這位媽媽不蹲下來，也許她永遠也不知道孩子害怕什麼。如果這位媽媽不蹲下來，她永遠不會知道孩子眼裡的世界和大人有著如此的不同。老師之於學生也是這樣。
「老師要蹲下來看學生。」蹲下來，你和學生一般高，就容易走近學生，理解學生，與學生融為一體。
我的經歷：我如果處在學生的位置上我會怎麼做？想好這些問題然後再審視學生，也許我們眼中的有些問題就不成為問題了。馬靜老師的話
②「面對面」「師生交心不設防」主題班會
③周記， 作文本交心本
理解不等於無原則諒解和放縱
(3)．尊重學生
為什麼？
崔永元在《不過如此》中記述了兩位老師。 一位是小學語文老師，對他作文中「運動員像離弦的箭一樣」一句話評價很高，使他對文學產生了濃厚的興趣，建立了自信，並對人生、理想產生了執著的追求。另一位是初中數學老師，在上課時，他正「想入非非」，老師用粉筆頭砸向他並出口譏諷，使他從此加入了數學差生行列，以致在他38歲時還做了噩夢＿解不開一道數學題，可見教師對學生的評價，影響是多麼深遠。
怎麼辦首先：尊重學生人格也就是將學生當人看
如果你不尊重學生的人格，說話不能經常譏諷、挖苦、歧視他們，甚至體罰或變相體罰學生，就不可能得到學生的尊重，也容易使他們產生牴觸情緒。即使你是「刀子嘴，豆腐心」，完全是為學生好，他們不會領你的情，故意和你唱反調，事與願違，起不了任何教育作用。
其次要做好自己的工作，尊重學生前途，尊重學生家長付出
尊重學生感受：再如教師檢查學生是否交作業就可以有兩種截然不同的做法。檢查作業時，甲班的老師要未完成作業的同學「站起來」。
於是，沒完成作業的學生三三兩兩地低著頭站了起來，課堂氣氛驟然沉悶；而乙班的老師要完成作業的同學把手「舉起來」，這時，教室裡齊刷刷地舉起了許多小手，課堂氣氛十分活躍。同是檢查學生作業，乙個「站起來」，乙個「舉起來」，雖只一字之差，但效果截然不同。
教師節，一位低年級同學手捧親手製作的賀卡送給任課老師這位任課老師拿到賀卡後往課本中隨後一夾若無其事地走開了，學生站在原地愣了愣，沮喪而去。常常還會見到類似事情，教師在完成某個教學任務時，需要乙個或幾個學生來協助，事後一聲「你可以走了」就完了。其實協作者換成同事或其他同輩時，也許會道一聲謝，但面對自己的學生，往往就忽略這最起碼的禮節。
難道學生就不值得尊重嗎?
尤其是要尊重學生成績差的學生：
有位新老師來報到上班，校長自然要耳提面命一番。校長說：如果學生考試得了a，那麼你要對他好，因為他日後可能會成為一名科學家，將會對社會作出很大的貢獻；如果學生考試得了b，那麼你要對他好，因為他日後很可能會當一名老師而成為你的同事；如果學生考試得了c，那麼你要對他好，因為他日後可能會成為乙個大老闆，會捐很多錢給學校；如果學生考試得了d，那麼你也要對他好，因為他日後可能會參加**或議員選舉。
三十年河東，三十年河西！
我的經歷和感受（趙博的例子）！！（略）
那回，到監獄，一上台，我就說，諸位，這就不能說同志們了（笑聲），我堅信在諸位的幼年時期、童年時期、少年時期，都或多或少、或大或小地產生過為父母、為他人、為集體、為社會做好事的願望，是不是啊？他們愣了愣神，突然「譁」熱烈鼓掌。為啥？
很少有人說啊（笑聲）。同時我還堅信，在座的諸位，在自己幼年時期、童年時期、少年時期，都或多或少、或大或小地為父母、為他人、為集體、為社會，做過實實在在的好事，是不是這樣？下面「譁」更熱烈地鼓掌。
接著我說：但你們也真是到這兒來啦？（笑聲）原因什麼？
不是不珍惜自己心靈深處這些真的、善的、美的、積極的、向上的、好學的這些腦細胞嗎？不珍惜這些幼芽嗎？任其自生自滅、自長自消嗎？
面對別的**無法自持嗎？一腳踏出，越陷越深、難以自拔嗎？怎樣回到人民群眾？
體驗做人的堂堂正正的感覺？那唯一的辦法就是再到自己心靈深處發現這些真的、善的、美的、積極的、向上的、好學的幼芽，然後珍惜它、熱愛它、澆灌它、扶植它，讓它越長越高、越長越壯、越長越大，成為你心靈世界的主旋律！自然就能走回人民群眾中，體驗做人的幸福感和自豪感，是不是啊？
他們「譁」熱烈鼓掌。真事兒，當然我還舉了大量的例子。接下來，我問那些管教，我說你們怎麼改造這些犯人呢？
他說，我們仍然提啊，在人格上尊重犯人，生活上關心犯人，情感上感化犯人。
回來以後，我跟老師們講：老師們哪，人那些管教，面對的，每乙個都是百分之百的成年犯人，人家仍然提出，人格上尊重，生活上關心，情感上感化，咱們乙個當班主任的，乙個班不就乙個兩個好打架，三個四個學習差，五個六個不聽話的嗎？咱怎麼就說沒有辦法啊？
我說，千千萬萬，走進學生廣闊的心靈世界中，去發現那些真的、善的、美的、積極的、向上的、昂揚的腦神經，幫著他興奮起來，我說這個世界歸根結底靠什麼在維持著？是靠人性中真善美的力量在維持著，如果人性中真善美的東西都泯滅掉了，那點兒警察、監獄根本不夠用的！所以，千萬堅信這一條。
當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自已的尊嚴時，學生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們「無視」自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，並隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。這樣，我們便把自己尊嚴的豐碑建在了學生的心中！由此，我們可以得到乙個樸素的真理──
教育者的尊嚴是學生給的
3. 要細心
一封學生的來信：「老師高中三年拍了我三次肩膀」。高一新生睡覺｛擔心感冒｝ 遲到模擬考試失敗。
我想不到乙個老師不經意的動作在乙個學生心目中留下如此之深的印象，如此深刻如此長久地記憶著懷想著珍藏著，並且在反覆的咀嚼回味中被解讀成醉心的溫暖、甜蜜和幸福。。
建立省示範高中期間的乙個細節（略）
比如自習課，我們人人都熟悉自習課，但我們從沒有認真思考過自習課，但王老師卻思考了，他說「素質不一樣的老師對待自習課的態度是不同的」，表現在「去得方式不一樣」（是從後門窺視還是從前門進入，是輕輕推門不驚動學生學習還是毫無顧忌的推門而入）、「站得位置不一樣」（是站在前面虎視眈眈的盯著學生還是走到學生中間了解學生的學習）、「進不進去不一樣」（想找某個學生的時候，是站在門口大聲喊學生姓名「你出來」還是悄悄走到學生身邊示意他出來）、「看得內容不一樣」（是警察式的來督察學生學習還是看看學生學習中是否有困難）、「處理方式不一樣」（對待自習課上出現的問題）。
教育，不能忽視小節。教師本來就是在學生的心尖上行走的人，稍有不慎，便會貽誤一顆心靈、乙個生命。關注每一處細節，就是關愛每乙個生命。關注細節，善待細節，我們才能將教育做到極致。
講台上的細節：
①每逢課間，值日生就會先後用粉筆擦和擰乾的濕布把黑板擦一遍，黑板因此乾乾淨淨。連黑板下方的灰槽也一塵不染。
②粉筆有兩盒，一盒是白色粉筆，另一盒是彩色粉筆，兩個盒子裡都沒有已不能用的粉筆頭。
③粉筆擦被拍打得較鬆軟，沒有什麼粉筆灰，所以擦起黑板來特別乾淨。
班主任培訓講話稿
2 班主任要有謀劃教育和培養好學生的謀略。運籌帷幄，決勝千里之外 帶好班是策略與藝術的結晶。每逢開學時 周初週末時 月考前後時刻，都要結合當時情形 學校要求 學生具體情況 思考工作重點，每週特色主題，工作目標，達標措施。3 班主任工作要傾注深情。班主任在工作中應對症開方，以情商啟用為突破口。用真情滋...
班主任培訓講話稿
尊敬的學校領導，老師們 晚上好！非常榮幸能在這裡和大家一起交流班主任工作的心得，也很感謝學校給我這個機會對自己的三年的班主任工作進行總結和反思。其實在座的有很多老師在別的學校都做過班主任，都很有經驗，只是在我們學校是新班主任而已，而且很多老師都聽過我的發言，在這裡不好意思又獻醜了。說的不當之處懇請領...
班主任講話
以一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切為己任，對學校 社會 家庭 學生的未來負責，努力工作，用自己的智慧型和汗水，培育教育的沃土，讓班級的各項事務全面進步。特制定班級工作計畫如下 一 總體計畫 培育班級的健康向上的靈魂，以學生的長遠發展為目標，保證班級的全面進步 領先，形成良好的班風 學風，培...