理論依據是什麼」，這樣設問便於學生研究，便於學生回答；提公升學習內容，問題有難度，思考有深度，在學生回答四道判斷題對錯後，連續追問，有問為什麼的，有問反例是什麼的，有問成立的條件是什麼的，有問怎樣改變結論使命題成立，怎樣改變條件試命題成立．提問學生回答問題形式多樣，多數情況，學生舉手回答，還有依座次回答，點學號回答，同學推薦回答等等，全班學生整堂課處於積極的參與狀態．
課堂內容的處理詳略得當．利用性質進行不等式的變形是性質的理解和掌握，難度不大，學生口答一揮而就；新知運用多角度思考，多方位研究，一題多變化，用足力氣；用不等式的性質解不等式，變形後的形式要明白、怎樣變形要清楚、變形依據要對號、書寫格式要規範，同時這又是後面解一元一次不等式的預演，移項法則由此產生，所以，安排了例題老師示範、安排了學生上黑板板演、安排了學生在上面點評．本課全部完成了預設的教學任務，用了八分鐘時間進行了很充分的小結．
在教學活動中，還有不少遺憾：
學習方法的指導有待更加加強．除了新知識的課前延伸要我們老師不斷的指導，在課堂活動的各個環節，老師的調節、組織和指導工作始終要富有成效，本課上學生交流課前延伸的情況、方法和體會，還不能保證學生全員參與；學生進行本課內容的總結交流時，學習小組內的交流也有不能保證「生生協作」的質量，反映在提問本課收穫時，有同學乙個小小的收穫都不能回答；在學生參與對作業情況的點評，表達自己見解的回答問題的質量上除了給學生以信心，還有表達方法上的幫帶．
要抓住學生稍縱即逝的教育機會．每一課，無論是學生還是老師，都有收穫，這就是教學相長．這一課，學生的表現使我回味，真是佩服我們不少同學在小結時能將不等式一章的知識結構勾畫出來了，還有同學說出解一元一次方程有五步七個注意點，解一元一次不等式可能有五步八個注意點．在課的最後，老師沒有給出最為精彩的和最為鼓勵的總結，使本課更加值得回味，也沒有結合黑板上的板書，當堂反思本課內容．
7下9 2《不等式的性質 1 》課案 學生用
自已寫乙個不等式，在它的兩邊同時加上.減去同乙個數，看看有什麼樣的結果？不等式的性質1 符號表示 完成下列填空 2 3 2 5 3 52 3 2 0.5 3 0.5 2 3 2 5 3 52 3 2 0.5 3 0.5 你發現了什麼？不等式的性質2 符號表示 2 想一想 不等式的兩邊都乘0，結果怎樣...
《不等式的性質》教學反思
不等式的性質是不等式變形的依據，也是探索解不等式方法的基礎，學生掌握好本節內容是學好本章內容的關鍵 本節課的內容蘊含著豐富的數學思想，是培養學生模擬 化歸 數形結合等數學思想的良好素材 學生經歷不等式性質的探索過程，體現了學生的主體性地位，充分發揮了學生學習的主動性，對學生掌握不等式的性質打下了基礎...
不等式的性質反思
四.教材的開發與利用 教材為學生的學習活動提供基本的線索，是實現課程目標 實施教學的重要的資源，但是課標還強調要用教材而不是教教材，因此我根據教材中提供的基本線索，多教材進行了開發與重組，注重了知識的呈現形式，增添了相關的輔助練習，順利地輔佐完成了本課的教學目標。五.不足與改進的措施 1.時間控制的...