2014——2015第一學期語文
教學反思
姚乾興本學期順利地完成了高一年級語文課的教學任務——必修1和必修2兩冊課本和讀本的教學。現將本學期教學作如下反思：
一、走進文字，深入解讀，讓學生直接體驗了作品的人文精神。
語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重視語文課程對學生「思想情感、思維品質、審美情趣」的培養，加深、加強人文性、情感性的薰陶和感染。
把學生帶進教材，深入解讀文字，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。有句話說「有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特」，每個人對文字的解讀都有自己不同的看法，而對文字的解讀直接影響著語言文字的聽說讀寫訓練，深入地解讀文字，影響著課堂的流動，影響著課堂的生命。所以深入解讀文字，指導學生個性化的解讀，能更有效的提高學生的語文素養。
二、走出文字，有意識地拓展學生閱讀面，豐厚了學生的文化底蘊。
在我們的意識中，語文素養好的人，一般都是從小就閱覽、欣賞古今中外的名著，受到其優秀文化的影響、薰陶，在這種過程中不知不覺地陶冶了情操，培養了優秀的品質。他們對真、善、美有自己的鑑別能力，對是非曲直有自己正確的衡量標準，對社會、人生有自己正確的觀點。這樣的人無論他身處逆境，還是春風得意，他都能以一種坦然心態去面對生活，始終能把握好生活的航向。
所以，語文素養是學習所有科學知識、從事各種社會工作必不可少的基礎素養。但光靠教材的幾篇文章，學生要學會表達是不可能的。所以，在課堂教學中，不但要帶學生走進文字，還要帶著學生走出教材，擴大他們閱讀範圍，養成課外閱讀的好習慣，豐厚學生的文化底蘊。
三、加強了語文實踐活動，逐步地提高學生的綜合語文能力
在本學期，在班上開展了豐富的課外活動：即興演講，詩歌朗誦，巧對對聯，漢字書寫。語文實踐活動，是學生語文能力體現的載體。
學生的語文素養，可以通過語文時間活動來進行提公升。加之，語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，語文一旦與生活聯絡馬上就生動活潑起來。譬如，「聆聽**美，發現繪畫美，欣賞藝術美、自然美、科學美、社會美、生活美，都可以從語文學習中獲得。
反過來，它們又無一不是提高語文素養的途徑。」因此，教師在引導學生開展課外活動時，要利用一切機會給他們創造「語文化」的生活情境，體驗語文學習給生活帶來的幫助和樂趣，使學習語文與生活運用相互促進，共同提高。
四、反觀期考，求取穩步發展
本次考試採用聯考試卷，均體現了近年來的高考命題方向。全卷共17題，少了一題選考試題——文學類文字閱讀，難度適中。其中，名句默寫題採用上下句默寫，並不是理解背誦；作文為新材料作文，體現了當下高考作文的命題趨勢。
其它題都中規中矩，都是緊扣高考的命題範圍。在學生答題方面來看，現分析如下：①在閱讀題方面，大部分學生的理解分析還是不錯的，只有3、4個同學對文字資訊源的篩選，理解、分析和概括不夠透徹，以致丟分；②在綜合分析，解答時，不能結合文字，按要求作答，以致全班在實用類文字的第三題失分較多，對題幹的審題把握不准，概括不全面而失分；③在文言文的理解分析上，主要出現在翻譯「信」「達」「雅」，對字字落實，文從字順，句式的把握不准而丟分；④在詩詞的背誦方面，主要存在理解、識記、書寫方面的問題，學生累積不夠；⑤在語言文字方面，學生對成語題、語病題、銜接連貫題做得不夠理想，語感欠佳，主要是學生閱讀量不夠，積累少、做題量不夠；⑥在作文方面，本次是材料作文，高一作文主要是能寫一篇優秀的感人記事的文章，平時在材料作文方面的訓練少，主要是話題作文訓練比較多，所以作文時，有幾個同學審題、立意不全而跑題，導致作文失分較多，語文考得不理想，比平時考得還低。
總之，通過這次考試，取得了一些成績，也呈現了一些不足。在接下來的教學中，在做好教育教學的同時，繼續加強高考專題的講解滲透，全面提高學生的語文素養和綜合運用能力。
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