東興中心小學王達華
教學內容：角的大小、角的計量單位，用量角器量角的方法。
教學重點：
介紹量角器和角的度量的方法。
教學難點：
理解角的大小與邊的長短無關。
教學關鍵：
進行對比練習。
教學目標：
1、認知角的計量單位——度，並學會用量角器量角的方法，能正確測量角的度數。
2、理解角的兩條邊叉開的大小決定角的大小原理。
3、通過「擺」、「量」、「畫」，加深學生對角的大小的印象，發展學生初步的空間觀念。
教具準備：
三角板、量角器、電腦課件。
學具準備：
三角板、量角器、每人一張正方形的紙。
教學過程：
一、組織活動、發現問題
1、畫角。每個學生畫乙個角。
2、比較角的大小。先同桌之間比較角的大小，然後小組（前、後桌4人為一小組）之間比較角的大小，並說明理由。
3、回答問題：你用什麼方法比較大小？怎麼確定角的大小？
第乙個問題學生回答：容易比較的用眼睛觀察；難於比較的用重疊的方法進行比較。
第二個問題：學生說不清楚。
4、教師板書（畫角，∠1=60° ∠2=70°方向相反）
提問：∠1大還是∠2大？大多少？
學生發現問題：
（1）∠1和∠2的大小難於比較：
（2）「大多少」（相差多少）更是無從談起。
二、探索新知，解決問題。
1、揭示課題。
教師：要解決這個問題，我們必須學會乙個新的知識-——角的度量。（板書課題）
2.認識量角器
（1）教師講述：同學們都知道，度量線段的長短常用的工具是直尺，度量角的大小也有工具，那就是量角器，也叫半圓儀。
板書：量角器
（2）學生觀察量角器。
觀察它是什麼形狀？上面有什麼？用你的語言進行描繪。
教師小結：你們手中的量角器的大小、顏色雖然各有不同，但它們都具有剛才同學們所說的特點，這說明了你們觀察的非常仔細。量角器的中心是乙個點。
量角器上有許多刻度，從中心到各刻度之間的連線叫做刻度線。為了方便使用，量角器上有兩條0刻度線和兩圈刻度。乙個是內圈0刻度線，乙個是外圈0刻度線。
兩圈0度分別是內刻度和外刻度。
學生在自己的量角器上找一找量角器的中心、兩條0刻度線。看一看內刻度和外刻度。
3、教學角的計量單位。
（1）講述：同學們都知道，計量線段長短的常用單位有公尺、分公尺、厘公尺等，計量角的大小的常用單位是「度」，用符號「°」表示。
板書：度符號「°」
（2）1度的角有多大呢？把半圓分成180等份，每乙份所對的角的大小是1度，記作1°。學生找到1°、10°、30°的角。
（3）實踐。
內刻度：找到55°、70°、130°、180°的角。
外刻度：找到80°、15°180°的角。
（4）質疑。
為什麼要設計內外刻度？學生小組觀察、思考、交流。
匯報：因為角的朝向不同，開口朝左邊的用外刻度，開口朝右邊的用內刻度，會比較方便。
教師：每一種工具的設計都有其巧妙之處，今後在使用過程中要善於觀察和思考，從而能夠正確使用工具解決問題。
4、學習角的度量方法。（課文第37頁下半部分，測量∠1和∠2的度數）
（1）談話：剛才同學們提出用量角的方法比較∠1和∠2的大小，你會用量角器量角碼？各小組嘗試量角。
（2）匯報量的結果。請量∠1的小組派一人演示量角過程，邊量邊敘述量的過程。請量∠2的小組派一人演示量角過程，邊量邊敘述量的過程。
教師詢問其它同學的具體量法。
得出結論：∠1=60°∠2=120°
（3）質疑。同學們剛才是用內刻度來量的，那麼用外刻度能測量嗎？誰來演示一下。
（4）歸納方法。
教師：把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的頂點重合，0刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所對應量角器上的刻度，就是這個角的度數。
為了便於記憶，我們找一找兩個步驟中的關鍵字：
點點重合、線邊重合、讀準度數
5、教學例1
（1）電腦課件出示：（兩個相等的角，,乙個角的兩條邊長一些，另乙個短一些。）
（2）猜一猜，∠1和∠2哪個大？
（3）課件演示：將兩圖慢慢平移至重合，學生發現∠1和∠2一樣大。
（4）提出問題：
你剛才為什麼說∠2比∠1大？是什麼因素影響你的判斷？現在，你有什麼發現？
結論：角的大小與角的兩邊邊的長短沒有關係，角的大小要看兩條邊叉開的大小有關，叉開的越大，角越大；叉開的越小，角也越小。
提問：角的大小為什麼與兩邊的長短無關？
學生：因為角的兩邊是射線，射線是可以無限延長的。
三、課堂鞏固練習
1、實際測量老師板書在黑板的角的度數，比較出∠1和∠2的大小。
2、教材第38頁第1題。
（1）讀題，看清題目要求。
（2）同桌互相指出相關的度數，感受30°、45°、60°、90°、120°的角的大小。
（3）嘗試估計。
3、教材第39頁第3題。
（1）課件出示，老師說明題意。
（2）指名說出各鐘面時針和分針所成的角度，其他同學判斷。
4、教材第39頁第4題。
（1）明確題意。
（2）先估計，再實際測量。
（3）把度數結果寫在書上。
四、課堂小結
同學們，想一想這節課我們學習了什麼內容。
教學反思：
課上完，我的第一感覺是學生角的度量學習得不錯。但認真回顧一下，有令人滿意的環節，當然也存在不少問題。在教學當中，首先運用比一比、猜一猜的教學方法調動學生積極性，提高了學生鑽研新知識、解決新問題的興趣。
教師再引導學生首先認識量角器和角的計數單位，在此基礎上引導學生小組合作積極**角的度量方法，在教學大力教育學生大膽嘗試，引導學生去發現並總結量角的方法「點重合、邊重合、讀刻度」的三大步驟，，使學生印象深刻。在此基礎上再進行練習，培養了學生解決問題的能力，使學生充分體驗成功的樂趣。不足之處，在練習中沒有針對學生的差異及時進行輔導。
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小學數學四年級《角的度量》說課稿
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