「找規律」可以說能給學生提供思維能力發展空間極大的乙個內容。內容主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的薰陶。
根據教材的內容，我在教學過程中設計了這樣乙個教學流程：情境匯入——認識規律——練習鞏固——數圖聯絡找規律——練習鞏固——創造規律——欣賞生活中規律之美。下面我就對每乙個環節做一下課後反思：
一、創設情境，體會規律
【反思：匯入這一塊出乎我的**，課前我以為學生會回答因為老師做的動作是有規律的，所以學習起來比較簡單，，這樣就很順理成章地引出課題，可是，他們只用了有順序來形容，這裡就花的時間多一些了。
二、引導探索，認識規律
【反思：認識規律是這個環節我講了3個例題。例1、是最簡單的圖形的變化規律，例2、例3是簡單的圖形變化而引出數字變化的規律。
基於這兩部分內容比較接近，安排在一節課內教學。在教學過程，我主要是讓學生先觀察，再找規律，說規律的這樣乙個過程。例題的講解中我積極鼓勵學生從多方面地找出不同的規律，比如：
例2教學，我先讓學生從物體上看，有沒有變化？除了物體變化的規律，還有沒有其他規律，從而引出簡單的數字規律。以引導學生從多角度觀察。
這個環節因為多**產生了色差，以至於學生看到的和預設的不一樣，也就導致了學生回答的結果和多**出示的結果不相符，有一些混亂。而且上課是在多**教室，教室比較大，學生回答問題的聲音比較小，以至於我不停的重複學生的回答。
三、鞏固練習
【反思：鞏固練習學生基本掌握的比較好，有少數幾個學生看到了數字的規律，忽略了圖形的，給予了及時的引導！而且最後乙個開放式的練習，創造規律，我認為設計的比較好，給予了學生充分動腦思考的時間，激發了他們比較強的學習和創造的興趣。
這一塊完成的比較好。但是我卻忽略了學生的動手能力，我應該沿著捉住學生的興趣，讓他們在課本上動手塗一塗，訓練學生的動手能力。在課本上塗一塗，課前我也想嘗試這樣做，但是又擔心學生一開啟課本後，我不能及時收回來，影響到下環節的教學，也許這是我平時在對課堂的控制能力的不到位表現吧。
四、生活中的規律
【反思：生活中規律我原本以為這部分內容應該讓學生好好的表現一下自己的發現能力，讓學生覺得自己有成就感的。但是，我還是在時間上犯了錯誤，由於前面的例題講得內容多了，到了這個環節，發現時間來不及了，於是我只讓學生尋找我給的**中的規律，沒有讓他們到生活中自己尋找發現，沒有給學生留太多充分的時間，就一帶而過，甚至很急得去提醒學生，只讓學生明白是有規律但沒有讓學生去發現有什麼樣規律。
這部分的內容把握不好，以後還得努力。
總之，在整個教學活動中，有成功的部分，也有相對不足的部分。今後，我需將繼續學習新課程、新理念，提高教學水平。
一年級數學下冊 《找規律》教學反思
找規律 教學反思 找規律 是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是 找規律 這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾...
一年級下冊《找規律》教學反思
找規律教學目標 1 通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下乙個物體。2 通過觀察 動手操作 創作培養兒童的觀察 推理 創作能力，提高學生合作交流與創新意識。3 通過學習使學生感到數學與生活的聯絡。教具 課件 圖案串 圖案紙條 圖形等 學具 彩色筆 重點 找規律 難點 創造...
小學一年級找規律教學反思
他的話讓我回憶起國內的經歷。的確，在中國，大多數學生都在一種目的性極強的 培訓 機制下學習的，為了考好大學 找好工作的理想而努力奮鬥讓自己成為乙個標準答案生成器。美與智慧型被教科書格式化，追尋知識的樂趣被題山題海消磨殆盡，連思考都被劃定邊界不能越雷池半步。在這樣的環境中，我們對 教育 的訴求變得很簡...