《荷葉圓圓》教學設計
學習目標：
1、認識「荷、珠」等12個生字。會寫「機、朵」等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、抓住中心句「荷葉是……」，聯絡學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：讓學生在自主、合作學習中，產生**的興趣。
教學準備：「小水珠」 、「小蜻蜓」 、「小魚兒」 、「小青蛙」的頭飾、卡紙做的荷葉一幅，教學課件
教學過程：
一、創設情境，匯入新課
1、齊讀課題
2、以遊戲的方式複習生字詞：（摘荷葉）小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。
二、朗讀課文，感知課文內容
1、談話引入新課，提出本節課的要求：今天，我們班的小朋友要通過這節課向在座的所有家長展示我們的風采！展示什麼呢？
第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？
2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最後把意思（生回答：讀懂）。
上節課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？
出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小夥伴？⑵它們分別把荷葉當作了什麼？
生自讀課文，小組討論。
3、指名回答問題：
⑴課文給我們介紹了哪幾個小夥伴？根據學生的回答貼圖
⑵小水珠把荷葉當作了什麼？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解。
⑶小蜻蜓把荷葉當作了什麼？出示飛機場的**，再讓學生貼卡片。
⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什麼？讓學生先用完整的話說，再貼卡片。
⑸四個調皮的小夥伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌台、涼傘，那麼，它們是怎樣在荷葉上玩的？學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。
三、感情朗讀，體會感悟
1、師生合作引讀課文並配上**：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大螢幕，注意老師的手勢，看誰接得好！
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌台，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……
荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……
2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小夥伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小夥伴介紹給大家，並把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。
學生自己練習。
3、出示頭飾：老師這裡有4頂神奇的帽子，是什麼呢？生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小夥伴。
誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？
生走上台你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。
誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上台，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。
現在你們想一想，該怎樣出場，怎麼讀，怎麼做動作。分別表演，師生合作相互評議。
其他小朋友想來表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。學生分組練習。分組上台表演。
4、指導表演背誦：根據板書背誦課文，齊背課文。
四、仿寫句子：（出示） 說：「荷葉是
在五、拓展延伸：
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另乙個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？
出示數張荷花**，**上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，並朗讀。
六、指導書寫：（運用遠端資源）
小朋友剛才欣賞了很美很美的**，背了一篇很美很美的課文，那麼，你們還能寫出很美很美的字嗎？
出示「葉」和「機」，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什麼？
現在我們看看「葉」，怎樣擺才好看？範寫，學生描紅，作業展示，評議。
出示「機」，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？範寫，學生描紅，作業展示，評議。
【教學反思】
根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用 「快樂朗讀」的理念，讓學生邊讀邊悟，讀出童趣的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結合作意識。
一、多**課件合理的運用，擴充套件教材的「形」，創設情境激發興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以遊戲匯入，讓學生產生濃厚的學習興趣。接著**課件：
借用多**課件直觀形象的優點，可以展示文字所無法呈現的美，使教材的「形」得以最大程度的擴充套件。本課課件一方面從課文蘊涵的美感出發，置入了許多美侖美奐的**，激發學生對美的嚮往。例如，學習第一自然段時，我先出示一張荷塘的實景圖，雖然由於當時多**教室環境影響了效果，但我從學生眼神中，看到學生已初步感知課文的意境，昇華了學生的領悟。
在課文難點的理解上，如對「停機坪」理解，特別是對課文意境的感悟，多**課件也發揮了很大的作用。
二、對課文語言的充分朗讀，擴充套件教材的「味」，多種形式激發讀興。
文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。通過對課文充分的朗讀，將語言逐漸吸收內化，文字的「味」便出來了。教材也便因此而更具生命力。
對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，首先，我讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，尊重學生的閱讀興趣、閱讀的方式，更尊重了學生的閱讀主體地位；閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，《課標》一再強調：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。從一開始我就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，又基於課文的段式結構，課堂中多次在朗讀全文的基礎上進行選擇性的學習，我設計了這樣乙個環節，「你喜歡那個小夥伴，就讀寫那個小夥伴的那段課文，並把它介紹給你的同桌」，學生立刻興趣盎然，立刻根據自己的興趣選擇段落來讀，並和同桌，嘗試交流合作，接著有齊讀，男女聲生比賽讀，表演讀，全體配樂表演讀，讀的形式較為豐富，激發了孩子們的朗讀興趣。
讀的同時，並以「你喜歡？你認為？你覺得？
」類似的關注激發學生發不同的感悟和理解。本節課我除了以讀貫穿教學，讓學生在讀中體會樂趣，讀中去感悟的同時，還創設各種互動情節，讓學生在動中，動中求趣、動中求悟，感悟自主、合作、**的學習方式。例如，讓學生站在椅子上學青蛙「唱歌」；像魚兒一樣到荷葉下游一遊……動中的「趣、悟」調動了孩子們主動學語文、創造性閱讀的積極性，傳遞了快樂學語文的資訊。
三、語言的實踐與積累，由「文字」向「文外」擴充套件，拓展課文培養想象。
愛因斯坦說過：「想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉」，人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期，因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創設情景，學習小水珠，讓學生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風姐姐的拂摸下滾來滾去舒服極了。學習語言最主要的目的是為了運用，教師應該盡可能利用教材拓展學習空間，增加學生語言實踐的機會。
憑藉教材擴充套件學生的想象，我又由「文字」向「文外」擴充套件，在課的最後，我設計讓學生以「荷葉是我的……」為題，發揮想象來說一說。沒想到學生的想象力是如此的豐富，有的同學說「荷葉是我的小船，我劃著它到荷塘中去和小魚玩。」有的說「荷葉是我的風箏」，有的說「荷葉是我的桌布」……
另外，我的板書主要採用貼畫配文字的「**式」板書，此板書**並茂，色彩鮮豔，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路。
整堂課上下來，也有許多遺憾之處：學生的個別讀較入情入景，但整體讀還很欠缺；在朗讀體會想象時，原本學生可以體會更深切，但在教學時給予的時間不充足。
總之，「親其師，信其道。」教師要具有親和力，能與學生「零距離」接觸、對話，把學生當作知識源，而不是盛知識的容器，充分尊重學生的人格和情感。學生是有差異的，但在我的眼裡，每個學生的見解都應得到珍視和關注。
於是我多給學生賞識、表揚、肯定和信任；尊重學生的感受、想法和意願，讓自己的觀點和學生的觀點在平等的對話中碰撞、融合，和學生一起，努力把課堂構建成乙個美好的精神家園。
《荷葉圓圓》教學設計及反思
人教版一年級下冊語文 荷葉圓圓 的教學設計及反思 教學要求 1 知識與技能 1 認識 荷 珠 等生字，會寫 是 朵 等生字。2 借助拼音，正確 流利地朗讀課文。2 過程與方法 1 借助拼音讀準字音。2 結合色彩明麗的插圖及積極自主的表演，理解詞句的意思，讀懂課文。3 情感 態度與價值 1 在體會小水...
荷葉圓圓教學設計及反思
課文13.荷葉圓圓 教學目標 1 能認識 荷 珠 等12個生字，有主動識字的願望，會寫 機 朵 兩個生字。2 能借助拼音正確 流利地朗讀課文。3 能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在識字中積累語言。4 正確 流利 有感情地朗讀小夥伴的話，初步感受荷葉給他們帶來的快樂。教學重點 能認...
荷葉圓圓教學反思
周五教研會議上，葛老師再次詳細的給我講解了，她上的經驗。怎樣的設計，怎樣引導學生。我那個時候，已經很疲憊，腦子裡全是漿糊，週六在家裡，怎樣也想不起來，葛老師說的教學設計，無奈，周一的時候，再次請教了一遍，葛老師細細的再給我講了一遍，好了，準備準備，周二的時候，要上家長公開課了。周二上午，在自己的班裡...