培訓工作總結
在2023年的業務培訓學習中，我的教學思想和教學行為逐步走向了規範性，我對教研活動的開展也有了更深入的理解和思考，也更加提高了自己的專業技術水平。現將本學期自己的培訓情況進行總結如下：
一、教育教學的理念得到轉變
本學期裡，在學校領導的大力倡導下，我先後學習了洋思中學，東廬中學，中英文中學，土山中學的先進教學模式，對小組合作教學有了全新的認識。它突破了傳統的「教師講學生學」課堂教學模式，賦予了課堂教學新的意義和活力。我們在大膽組織實施好小組合作學習中，努力做好以下幾方面工作：
一、科學分組，全員學習。.組建結構合理的合作學習小組，在組內施行層層責任制：，合作學習中分工職責明確 ，充分發揮小組內每個成員的作用
二、選準、選精學習內容，確保合作學習實效性。恰當選擇切入點，增強合作學習的有效性
三、教師調控，適時點撥。
四、合理評價，鞏固學習建立激勵性評價機制，建立學生成長記錄，培養小組成員的合作精神，提高各小組的參與意識、競爭意識,充分發揮小組成員的積極性、主動性。
二、課堂教學的能力得到提高
我認為小組合作**的學習結果初見成效。學生的自主學習、自主**、研討、合作等學習活動貫穿於整個課堂活動中，初步實現了把課堂的大部分時間還給了學生，強調了學生的學習體驗和學習過程。學生由被動的接受知識轉變為知識的主動構建者，成為課堂的主體。
老師只是承擔了課堂教學的組織、指導、幫助、促進者的角色。課堂上學生通過小組討論，利用集體的智慧型，在教師的幫助下，自主地完成對教學內容的學習。積極、主動的學習情感使學生學會了如何學習，為學生今後步入社會打下堅實的基礎，使學生終生受益。
在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種型別的課，怎樣追求課堂教學的藝術。
三、教學教研能力得到發展
今年我們積極響應教研室提出的「4＋1讀寫動態組合模組」教學模式，並通過語文組的業務培訓進行了細緻的**，深刻的理解。「4＋1讀寫動態組合模組」教學模式，即把語文課堂閱讀教學設為四個大「模組」和乙個小「模組」，模組之間實行「動態變數組合」，優化語文課堂教學，提高學生的閱讀水平和寫作能力。第一模組為「讀」：
即學生在教師的指導組織下，進行自主、適切、個性化的閱讀活動來深入理解文字；第二模組為「助」：即教師為學生學習活動提供各種幫助，主要是啟發、點撥，解疑、答難；第三模組為「議」：以學生為主體，教師與學生、學生與學生進行交流和對話；第四模組為「練」 ：
根據學段和年級特點，結合閱讀教學內容進行讀寫訓練或其他「雙基」 訓練；最後乙個模組為「結」：即由學生自主安排，可以自我檢測，可以鞏固新知，也可以進行拓展學習和訓練。 「4＋1讀寫動態組合模組」教學模式主要是基於「自主、合作、**」的學習方式、「聽、說、讀、寫」綜合訓練的整體設想和「以學為主」的教學思想，目的是確立學生語文學習的主體地位，把語文學習的時間和活動落到實處，實現學生主動學習的目的。
「4＋1讀寫動態組合模組」教學模式，具有相當的規範性和可操作性，值得教師在實際教學中嘗試、實踐、總結、提公升。我深刻地體會到：乙個成功的教師，必須有較強的教科研意識，要把教研和科研緊密結合起來，要用科研促進教研。
在業務學習中，我受益匪淺，讓我真正明白了什麼是高效課堂，我們教師如何有效的實施課堂教學，怎樣才能讓學生積極主動的投入到課堂學習。在今後的教育教學中我一定會查漏補缺，以更大的熱情積極投身於我們的教育教研活動中，不斷提公升我們自己專業素養和人文素質。
初一語文工作總結
2010年1月29日 本學期，本人擔任初一 2 班語文教學，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，遵從學校的工作計畫和結合本科本班實際，按計畫，按要求，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，順利地完成教學任務。下面是本人的教學經驗總結。一 教育理論...
初一語文工作總結
周雙倩時光匆匆，乙個學期轉眼即逝。在這一學期裡，我擔任初一34 25兩個平行班的語文學科的教育工作，認真學習洋思模式，開拓視野，解放思想，以適應新形勢下的教育教學工作。常規工作踏踏實實，教研活動積極參與，認真思考和學習，積極實踐洋思模式新課程理念標準，努力提高教學水平，大力致於提高課堂教學效率。當然...
初一語文工作總結
初一語文工作總 結初一語文 2011 6 15 工作總結就是對自己一段時間的工作狀況加以回顧 分析和評價，以便找出工作中存在的問題與不足，分析存在問題的原因，從而想辦法加以改正 彌補，指導自己以後的工作。當然，總結並非僅僅挑毛病 找不足，還要好好找找自己工作中的優點 進步，從而激勵自己繼續努力，以便...