三、 雙語教學實施的三個層面
雙語教學實施的渠道主要是課堂教學，有時還輔之以課外活動。課堂教學是學校最穩定、占用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的教學活動，雙語教學要真正落實到實處，課堂教學就必須成為雙語教學的主渠道。在課堂教學中，可以將英語教學定在滲透、整合、主體等不同的地位。
1． 英語的滲透地位
雙語教學的第乙個層面，就是在課堂教學中，以漢語教學為主體，以英語教學為滲透。英語的滲透地位取決於學校的教育狀況、師資水平和學生的學習能力。目前我校，學生雖然在孜孜不倦地學習英語，但運用英語顯然有相當的困難，在此背景下，我們先將英語漸漸地滲透到日常的學科教學活動之中。
我們將學科領域的專業術語雙語化，英語是以詞彙而漢語是以字為語言的基本表達單位，因此，英語的生詞不僅體現在數量大，還體現在學科專業性強，所以我們基本上用兩種語言來表達專業術語，增加學生的英語詞彙量；另外，我們還不時地印發一些英語資料，學生通過英語資料的閱讀來感性地、直接地了解本學科的知識體系，開拓學生的視野。
2．英語的整合地位
雙語教學的第二個層面，就是在課堂教學中，將漢語和英語整合起來，不分主次，互為主體。這要求教師和學生都具有較高的英語運用能力，所以我們並不是每節課都用這種形式。剛起步時，我們選擇學生已經了解的學科知識，進行全英語教學，隨著教師英語功底的不斷紮實，學生運用英語能力的不斷提高，我們準備逐漸過渡到這種形式。
3．英語的主體地位
雙語教學的第三個層面，就是在課堂教學中，在熟練掌握英語的基礎上，以英語教學為主體，這是雙語教學的最高層面，也是雙語教學的真正實施和最終歸宿。這也是我們最終要達到的目標。當然這不是一朝一夕能達到的，需要我們教師和學生兩方面不斷的提高英語能力。
四.本學期雙語教學實施計畫
本學期在「單詞滲透」和「專題講座」兩個層面展開雙語教學的實踐。
一、單詞滲透
1、 組織有關教研組長（自然學科、體育/歷史）座談。
2、本學期制訂新的「滲透單詞」計畫表。(第二週末交乙份給教學處)
3、有關老師相互聽課（本學科內為主）（3月份）。
4. 5月中旬開兩節研究課。
5、6月中旬再開兩節研究課。
二、專題講座
1、期中考試前定人、定專題，準備材料作專業技術準備。
2、期中考試後在高一啟動。
「專題講座」層次的教師人選：
1、英語素養較好，並具有一定口語能力的非英語學科教師。
2、對自然學科感興趣，英語表達能力較強的教師。
評估辦法：
1、調查問卷。
2、教師互評，每學科獎勵1—2名。
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