三、工作要求。
任課教師必須轉變教學觀念，數學教師的教學行為必須以發展學生的口算能力為出發點。通過口算訓練，使原來計算能力較差的學生的計算潛力得到發掘，使學生的數學整體能力得到提高。口算活動實施過程中，數學教師是組織者、引導著、實施者，一定要努力做好以下幾方面內容：
（一） 講清算理，培養學生口算能力。
口算方法都是從實際運算中總結出來的，要想達到口算正確與迅速，不僅要掌握口算方法，還必須懂得算理和思路。如計算３５２—９８，可向學生講清算理：因為減數９８與１００接近，所以應該用２５２加上２得２５４，這樣減整加補，縮小了口算思路的曲折性。
又如計算可向學生講清算理：根據乘法交換律和結合律，把２５和４結合起來相乘湊整得１００，再把２０和５結合起來相乘湊整得１００，然後再把１００乘以１００得１００００，再把１００００乘以３得３００００。這樣，每個題都講清思路，說明算理，可以提高學生的計算能力和語言表達能力。
（二）抓好專項訓練，提高學生口算能力。
授新課前，要堅持用５分鐘時間搞口算基本訓練。這種課堂口算訓練形式，要求學生合理選擇演算法，在短時間內正確地計算出結果。這種訓練要有的放矢，有計畫、有安排。
比如講「整數加減法」，可安排１００以內加減法的內容進行訓練，先練整十整百的，再練錯位、進製的。講「乘數是兩三位數的乘法」時，可安排乘加的口算內容；講「除數是兩三位數的除法」時，可安排乘減的口算內容的練習題。這樣開始時比較費時間，但只要堂堂練、天天練、就能夠大大提高學生的計算能力。
（三）採用多種形式，激發學生學習積極性。
進行口算訓練時，要注意練習形式要靈活多樣，要有利於激發學生的學習興趣。
1.運用補充習題、同步導學等輔助手段。教師指定時間，讓學生在口算，讓學生交換改、對得數。這種速算比賽的形式，效果比較顯著。
2.運用口算卡視算。指名口算，可以按座位順序算、小組算、橫排算、豎排算，像**車似的乙個接乙個很快說出得數。
3.聽算練習。老師口頭念題，讓學生在口算本上寫得數。
老師念完題，找學生報得數。也可以連續找幾個學生報得數。這種練習形式難度大些，需要學生認真聽，積極地思考，迅速地計算，耳、腦、手、口並用。
4.運用多**，課上，教師把口算題利用多**投影到投影幕上，學生把答案寫在口算本上，然後統一核對答案。
5.靈活、合理選用演算法，促進提高口算能力。
隨著年齡的公升高，口算的內容就不僅是基本的四則運算了。這就需要教師充分發揮主導作用，要求學生拿到題目得先觀察資料、符號，分析是否具有簡算的特點，如果有就得採用簡便的方法計算，沒有的還要考慮資料的處理，千萬不能只有題目要求簡算才會簡算，而應發揮自己的聰明才智，真正把所學的知識應用於實際中，真正發揮口算的作用。例如計算：
6÷0.125直接進行口算，顯然是行不通的。但是根據題目資料的特點，只要把題目轉化成6×8，就誰都能說出答案來了。
（四）對於該記憶的東西，要想辦法讓學生記住、記好，以提高口算效率。
如二年級乘法口訣，要加強學具操作，注意理解口決，使學生懂得乘法的意義和用途，不要操之過急，要不乾巴巴的數字怎能記住、記好呢？再如：學了圓周長、面積的計算後，讓學生記住1至9π的近似值，對於一些常見的有關題目，見題就能說出答案來！
（五）注意探索規律，提高口算速度。
到小學高年級，學生掌握的數學知識已較多，這時應注意探索規律，提高對資料特徵的觀察力，或對式題的變形能力以及數學推理能力等方面加強訓練，提高學生口算速度。如在掌握25×4=100的基礎上，能推出2.5×4=10，0.
25×4=1等。再如3.5×99＋3.
5學生在頭腦中可以這樣想，99個3.5加上1個3.5等於100個3.
5相加，結果是350。這樣的口算應當說也不難掌握，當然訓練中，要注意循序漸進，要講究教師的指導與示範，扎扎實實，提高學生的口算能力。
（六）增強口算意識，養成口算習慣，加強綜合性訓練。
培養口算能力，重在平時，貴在堅持。也就是說，要增強口算意識，養成口算習慣。無論是小數目還是具有某些特徵的數組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利於提高判斷能力、訓練反應速度，同時可以熟練鞏固口算方法，並進一步轉化為技能。
（七）注意分層次訓練。
口算分析中，答對百題以上、答對40題以下等人數都是其中主要專案。所以根據學生實際，適當合理分層，對不同層次的學生提出不同的目標要求。避免一刀切。
口算能力的提高與否，直接關係著學生計算能力和基本技能的培養，而計算又是數學學科的基礎。培養學生的口算能力，不但能提高學生思維品質，促進學生智力的發展，還可以為以後學好數學打下良好基礎。俗話說：
「千里之行，始於足下。」口算是一項重要的基本數學能力，口算訓練更是一種長期的過程。只要我們遵循規律，嚴格要求，學生的口算能力定會日漸進步！
附：日程安排
1、10月22日至11月30日各班進行集中訓練；
2、12月7日分年段進行口算競賽（評選口算小明星）；
3、部署下一階段口算訓練活動。
數學口算檢測活動實施方案
一、檢測目的
學生口算能力是一種非常基本和重要的能力。為了進一步提高學生的口算正確率和速度等基本技能，重視平時的常規性口算訓練，培養良好的計算習慣，同時培養學生的觀察力、記憶力及思維能力，促進學生數學素養的全面提公升，學校決定舉行口算檢測活動。
二、檢測時間
12月7日（周五）8:10——8:20。
三、檢測物件
1——6年級全體學生。要求必須全員參加，如有特殊情況不能參加者，必須提前將病假條等證明材料交教導處。
四、檢測方式
檢測點設在各班教室，統一發放試卷筆試。由教導處統一派出老師到各檢測點檢測，再由教導處統一安排人員進行評價。
五、檢測內容
按教學進度選擇相應的100道口算題，以各年段教材中的口算內容為主。檢測時間為10分鐘。
六、評獎辦法
為提高學生練習口算的積極性，對口算能力較強的學生進行獎勵。每個年級按對題數多少及正確率順序，評選出前12名授予「閩侯實驗小學學校口算之星」稱號，頒發獎狀。各班學生按對題數多少排序，前20名授予「×年級×班口算小能手」（被授予學校口算之星的除外）稱號，頒發獎狀。
七、檢測安排
1.檢測小組。
組長：陳洪
副組長：洪敏芳餘慶燕
考務：校本部：王紅、田澍、張爭妍
東校區：劉萬元、安勇
保密：韓秀梅
計時：王紅、程芳
2.檢測教師安排原則：每檢測點一位檢測教師，各級部交叉檢測，檢測教師由數學教師和部分其他學科青年教師擔任。
3.具體安排：
4.注意事項：
⑴檢測教師6月8日7:50準時集合，校本部在一樓階梯教室，東校區在二樓綜合辦公室。
⑵檢測前5分鐘（以統一發出的考試訊號為準）統一開始髮捲，檢測教師指導學生在規定位置寫好班級、姓名，並逐一檢查。完成後請所有學生放下筆做端正等待開考訊號。
⑶聽到檢測開始訊號後統一開始答題，務必注意不能擅自延長或縮短答題時間。
⑷聽到檢測結束訊號後要求學生立即停止答題，開始收試卷，整理好後到檢測組統一裝訂、封卷。
八、閱卷安排
1.閱卷時間：6月8日，下午5：00開始。
2.閱卷人員：全體數學教師。
3.具體安排：
4.注意事項：
⑴閱卷教師按時到崗，閱卷、統計成績時務必要認真仔細，避免出現差錯。
⑵統計成績一式兩份，乙份交教導處存檔，乙份交原任課教師。
⑶統計成績時均保留兩位小數。
5.成績審核、彙總、統計：劉萬元、安勇。
教導處2023年6月
重視口算訓練
重視口算訓練，提高計算能力培養數學思維 松坪小學 一 介紹學校開展口算教學的情況 我校從2003年9 月開始進行口算訓練，先從個別班到年級，從年級到全校。口算的內容隨年級的特點不同來安排。口算的形式有很多，每個年級有各自的訓練方式方法，口算的時間安排主要有課前 課中，下午到校前等時間。我們開展口算的...
口算能力訓練方法
為什麼要從小學好口算？根據教學情況表明，乙個學生的計算正確率高低與口算能力的強弱是成正比的，並且，在小學的試卷 試題中，涉及到的計算內容佔全卷的大部分，高達85 以上，所以，提高孩子的口算能力非常重要。本人在多年的教學中，實行分類指導，加強訓練，循序漸進，從提高口算能力來達到提高計算的正確率，取得較...
心算口算活動方案
龍場小學2014 2015上學期 數學教研組 心算口算 比賽的活動方案 活動目的 為了更好的促進學生的數學，增強學生的學習數學的興趣，了解學生在口算技能方面的水平，我校二年級舉行口算比賽。活動時間 2014.12.13 星期二 下午 活動地點 各班教室 活動形式 各班按總人數的50 的人數參加比賽。...