廚子寨小學2011春學年度
張興明二0一一年七月十二日
2011春學年度教務工作總結
保基鄉廚子寨小學張興明
2010秋學期以來,本人本著服務教育教學的思想,本著學校各項工作就是要以教學這個中心來開展。 開學初依據校長制定的學校工作計畫,制定教務工作計畫，開展教學,同時還協助校長抓好德育工作,搞好未成年人思想教育,並始終把提高學校的教育質量放在重中之重的地位,在上級教育部門的指導下,以新課程改革為突破口,以實施素質教育工程為宗旨、「質量建設工程」驗收要求為契機；以一切為了孩子的成長和發展為出發點,依靠全體教職工的共同努力,狠抓了學校教育教學的各個環節,使教學質量有了提高。另外，教務處繼續建全、完善的學校的各種教育教學管理制度,在實踐中得到檢驗，特別是績效考核的辦法，經過三個學期（2009秋，2010春、2011秋）的完善和總結，並在中心領導的指導下，把績效考核的量化分進行了調整，落實下來還是能讓人信服的。
總的來說,教務處主動組織教師學習上級主管部門的檔案政策,並不能不折不扣地貫徹執行。具體情況如下所述:
一、制度執行和業務引領方面。
1、教師的備課情況。依據上級教育主管的備課要求,教務處嚴把備課關,各門課都有科學的進度計畫,教案不僅要備教材教法,還要備學生,每節教案都要在新理念指導下完成，教研組查計畫、教案等4次,較上學期的2次有所增加。
2、引領好教師的上課，但效果不佳。本學期以來,教師積極性仍然差， 在課堂教學中,教學不能夠採用新教法,學生動不起來,沒有發揮學生的主人翁精神,不注意培養學生的能力,不注重學習過程,教學內容圍繞課本打轉,但展不開。
3、作業的批閱監督情況。制度中規定，作業批改在16次以上，較上學期的一次性完成有所改變，即應分四個階段完成，這樣更加能體現作業批改的作用。作業書寫中,要求教師長期向學生講書寫要認真整潔,要按要求書寫,注意資訊的反饋和利用。
本學期教務處共檢查各科作業4次,對發現的問題進行了糾正,特別是中心校的領導在視導過程中還給我們進行祥細的指導。學期結束前,對各科作業完成情況進行了檢查統計。
4、部分環節更加到位，如家訪工作分至少四次進行，每階段的次數記錄更加真實可靠，不再有一次性完成所有家訪任務的現象；且有詳實記錄。
5、本學期的班主任工作。
在開學之初,每個班主任都寫出了科學、可行的班主任工作計畫,教務處進行了審閱存檔。班主任以班級為主體,以工作計畫為指導,從班級具體情況出發,要求擬定適合本班實際的班級管理制度並利用其對各班級進行管理，但部分班主任只是把這項工作想當然為形式，認為本人是做作。
5、上傳下達收集存檔、上交各種資料5次，包括各種計畫、教育**、心得體會、總結、報告等。
6、利用掛上崗證方式上課，讓上課經常遲到現象較上學期大大改觀，本學期僅有十幾人次的遲到現象。
二、存在的問題:
1、備課仍然在走形式，走過程，老師報著無所謂的態度工作、全體教師很難說是完成了備教的工作任務，好多教師連教案書都不帶，課本還是在教室的講桌上「準備」好的。
2、作業的批閱,不認真不及時，仍有少數弄虛作假現象，只是為了應付教務處，並沒有去認真對待。
4、在家訪工作方面的認識還不足，有怕改變，但作用仍然不大，比上學期有所轉變，對差生、思想後進生的工作還缺乏耐心，很少家訪，與學生談話、交流少。
5、學生的行為習慣不好。主要表現在聽講、書寫、衛生、思想品質，文明禮貌等方面。
6、教師團隊沒有打造好。很多教師什麼都不在乎，他們甚至可以不要績效工資。
一學期的教務工作基本上又隨著這份總結的完成而結束，但沒有出成效，團隊沒有打造好的問題更是讓人頭疼。我知道,我校的問題主要是教師的思想意識和管理制度的完善兩方面的問題，站在本人的管理角度來講，制度已經夠完善的了，但很多教師不在乎，怎麼辦？他們甚至可以不要績效工資。
三、今後的工作。
今後的工作還是與2010秋學期一樣，繼續要在制度完善及其真正落實到實處兩方面下功夫，進一步健全和完善各項制度，抓住細節，突破重點；轉變思想，提高水平；多與教師交談，找準位置，服務教育，打造好團隊，這樣學校的教育教學質量才有希望。
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