小學是學習習慣養成的最佳時期,學習習慣一旦養成，它便會以情不自禁、不期而至的方式持續下去，使其終生受益。鑑於此，結合我市小學生實際，特制定《鄒城市小學生學習習慣養成實施意見》。
一、明確目標，制定培養規劃
各學校都要制定小學生良好習慣的培養規劃，包括培養目標及措施，既有近期的又有長遠的。要對照《鄒城市小學生學習習慣養成三十條》，結合學校實際逐條制定落實措施。
二、加強管理，強化行為習慣訓練
首先要加大學習力度，使教師、學生及其家長明確小學生學習習慣養成三十條，做到人人學習慣，心中有習慣；其次要加大訓練力度，使好的學習習慣在學生身上多次重複；第三要加大管理力度，把學習習慣養成列入教師的教學常規，不斷檢查師生落實情況，並將檢查情況納入教師量化成績與學生學習成績；第四要加大交流和激勵力度，通過不斷交流學習習慣落實體會、學習習慣落實成果展評等活動進一步促進學習習慣的落實。
三、建立網路，形成教育合力
培養學生的良好習慣，學校和家庭、班主任和科任教師每學期各個階段的要求要一致。要建立三位一體的學習習慣養成教育網路，形成合力，促進學生良好學習習慣的養成。要通過家長會，及時逐條把學校的要求和實施方法告訴家長，使家長及時與學校密切配合，適時溝通，達成共識，並抓好落實。
學校所有教職工全員參與，齊抓共管，形成培養學生良好習慣的氛圍。
四、突出「明、嚴、恆」，促進良好習慣養成
落實學習習慣要做到突出乙個「明」字，狠抓乙個「嚴」字，堅持乙個「恆」字。
「明」，即「明理」。指導學生明理，即：一要注意形象性。
教師要根據低年級學生的特點，採取生動形象的方法，使學生明白教師提出的要求；二要注意主導性。教師要發揮主導作用，及時分析學生的情況，有針對性地提出要求，有目的地選擇方法，有計畫地組織活動。
「嚴」，即「嚴格的訓練」。一要注意層次性，內化訓練要嚴而有度，分層對待，訓練的重點和強度要因人而異；二要注意自主性，在訓練的過程中，要運用多種形式引導學生主動地在自己身上發現問題、解決問題。
「恆」，即「持之以恆」。一要注意一致性。各方面的教育要求要一致，要相互配合協調，避免相互排斥和相互抵消；二要注意新穎性。訓練的形式要經常變換，使學生有新鮮感、成就感。
有人說，小學生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收穫，播種了行為，便會有習慣的收穫，播種了習慣,便會有命運的收穫。讓我們攜手起手來，參照本細則，共同為孩子絢爛的明天而努力。
良好的學習習慣，就是在學習過程中形成的有助於提高學習效益、促進學習者提高可持續學習能力的比較穩定的反應方式。
我國當代教育家葉聖陶說：「什麼是教育？簡單地說，就是要養成良好的習慣。」一語中的，道出了教育的靈魂與歸宿。基礎教育階段的課程任務都把養成良好學習習慣擺在重要地位。
習慣決定未來，成就人生。小學是義務教育的基礎階段，是乙個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是乙個人成長的奠基時期。因此，在小學教學中重視良好學習習慣的培養。
根據小學生可塑性強的特點，採取有效措施，進行科學地訓練和培養。從小培養學生良好的學習習慣，正如新課標所指，在真正意義上為學生終生學習和發展打下良好的基礎。
學習方式和學習習慣緊密相關。隨著新課程改革的不斷深入,實施新課程的重要理念是教和學方式的實質性變革，而其終結目標則在於引發學生「學」的實質性變化，推進學習方式的變革是全面實施素質教育的重要體現，也是課程改革取得成效的關鍵環節和重要標誌。當實施新的學習方式的時候，必然會引起學習習慣的變革。
沒有新的學習習慣的支援，新的學習方式必定會寸步難移。學習習慣也有個與時俱進的問題。參照的教育思想變化了，學習習慣的性質也會發生變化。
常用的學習方式改變了，對應的學習習慣也會發生裂變。因此，繼續深入開展學習習慣的研究和實施，是基礎教育課程課改提出的又乙個迫切要求。
習慣和過程同步。良好的學習習慣，是倡導新學習方式的必要前提和基礎。新學習方式的轉變必須和良好學習習慣的培養同步進行。
鑑於上述原因，在新課程背景下，教研室小學部，結合我市小學教學實際和現狀，對良好學習習慣的反思的基礎上，制訂、完善本實施意見,凸顯了新課改的自主、合作、**下的學習方式相適應的學習習慣。例如合作交流習慣、反思感悟習慣、守紀管理資訊習慣等。具體實施策略如下：
一、明確目標，制定培養規劃
各學校都要制定小學生良好習慣的培養規劃，包括培養目標及措施，既有近期的又有長遠的。要對照《鄒城市小學生學習習慣養成三十條》，結合學校實際逐條制定落實措施。
二、加強管理，強化行為習慣訓練
首先要加大學習力度，使教師、學生及其家長明確小學生學習習慣養成三十條，做到人人學習慣，心中有習慣；其次要加大訓練力度，使好的學習習慣在學生身上多次重複；第三要加大管理力度，把學習習慣養成列入教師的教學常規，不斷檢查師生落實情況，並將檢查情況納入教師量化成績與學生學習成績；第四要加大交流和激勵力度，通過不斷交流學習習慣落實體會、學習習慣落實成果展評等活動進一步促進學習習慣的落實。
三、建立網路，形成教育合力
培養學生的良好習慣，學校和家庭、班主任和科任教師每學期各個階段的要求要一致。要建立三位一體的學習習慣養成教育網路，形成合力，促進學生良好學習習慣的養成。要通過家長會，及時逐條把學校的要求和實施方法告訴家長，使家長及時與學校密切配合，適時溝通，達成共識，並抓好落實。
學校所有教職工全員參與，齊抓共管，形成培養學生良好習慣的氛圍。
四、突出「明、嚴、恆」，促進良好習慣養成
落實學習習慣要做到突出乙個「明」字，狠抓乙個「嚴」字，堅持乙個「恆」字。
「明」，即「明理」。指導學生明理，即：一要注意形象性。
教師要根據低年級學生的特點，採取生動形象的方法，使學生明白教師提出的要求；二要注意主導性。教師要發揮主導作用，及時分析學生的情況，有針對性地提出要求，有目的地選擇方法，有計畫地組織活動。
「嚴」，即「嚴格的訓練」。一要注意層次性，內化訓練要嚴而有度，分層對待，訓練的重點和強度要因人而異；二要注意自主性，在訓練的過程中，要運用多種形式引導學生主動地在自己身上發現問題、解決問題。
「恆」，即「持之以恆」。一要注意一致性。各方面的教育要求要一致，要相互配合協調，避免相互排斥和相互抵消；二要注意新穎性。訓練的形式要經常變換，使學生有新鮮感、成就感。
有人說，小學生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收穫，播種了行為，便會有習慣的收穫，播種了習慣便會有有命運的收穫。讓我們攜手起手來，參照本細則，共同為孩子絢爛的明天而努力。
小學生習慣的培養
教育家培根說：「習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。」習慣是乙個人存放在神經系統的資本。
養成一種好習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都還不完的債務。習慣的培養在德育中處於非常重要的地位。只有認知教育而沒有行為習慣的培養，是不完全的教育。
在現實的教育教學中，大多數的教師只注重學生的認知教育；往往忽視了學生的思想行為教育，如果有的話也是流於形式，而沒有真正的落到實處。可以說，我們只進行了認知教育，以致學生知行脫節。光說不練的教育不是真正的教育，起碼不是完整的教育。
教育研究表明：良好的行為習慣培養的關鍵期是幼兒階段和小學階段，孩子年齡小的時候具有很強的可塑性，好訓練，因而培養各種良好的習慣較容易。當學生養成了良好的學習習慣的時候，不僅能夠使他在平時的學習中得到事半功倍的效果；而且對他一生的發展都具有深遠的意義。
那麼在教學中如何有效培養學生養成良好的學習習慣呢？下面我就結合自身平時在工作中的做法，談談自己的幾點粗淺看法。
一、 建立《班級公約》，讓習慣有章可循。
俗話說：「沒有規矩，不成方圓。」任何乙個國家、乙個企業、乙個集體，都應有一套完整的法規與制度，來約束、引領人們的一言一行。
作為乙個班級同樣需要建立一種適合自己班級的公約，來約束、引領學生的一言一行，讓他們知道在哪些方面應當做好，哪些方面不能去做。在平時的教學工作中，當我剛接手乙個新的班級的時候，我要做的第一件事，就是制定一系列符合班級公約的制度，並要求學生每天學習班級公約一次。如：
在平時上課時要求所有的學生，必須在上課鈴響時提前到教室坐好，在下課時必須把下一節課要上的科目的課本準備好，並工整地擺在課桌的右邊；在課堂上所有的學生必須積極思考、舉手發言；在回答問題時，聲音要響亮能夠讓所有的學生聽清楚，而其它的學生必須注意傾聽，對不專心聽講的學生要求把剛才學生的發言再重複一遍；在作業方面必須書寫工整，格式規範，對於不符合要求必須重做；在課外時間要團結友愛，不能罵人、不打架；在集體活動時必須做到快、靜、齊，走路時輕聲慢步，靠右走……並引導班幹部不間斷地進行全天候的督導和及時的評比，對表現較好的學生或小組進行肯定和表揚；對於存在不良的個別學生和小組，則進行批評教育，要求限期改正，並讓班幹部對其進行監督。久而久之，行為養成的具體要求在長期的操練、改進中，在學生身上逐步體現出來，最終習慣成自然。
二、 教師以身作則、嚴格要求。
教師在學生的心目中，學生往往把你當成學習的榜樣，就像一面鏡子。教師的一言一行，對於處在善於模仿的學生面前，可以說是至關重要的。教師要求學生做到的，教師首先必須做到。
如：我要求學生上課之前，提前到教室坐好，我在上每節課前都提前站在教室的門口等候；要求學生認真傾聽別人的意見，我在學生回答問題的時候，從不輕意地打斷學生的發言。這樣就能對學生起到潛移默化的作用。
魏書生說：「沒有懲罰的教育，不是真正的教育」。在對學生進行教育的時候，要做到一視同仁；做到「嚴」中有「愛」，「行為上要嚴，思維上要寬」；對學生的管理要做到「管而不死，活而不亂」。
在教育教學中，經常會碰到有的個別學生，在教師的教育下還是屢教不改，這個時候應給予適當的「懲罰」。如：學生作業經常不完成的時候，可以讓他在放學後把作業補完，再把班級公約抄一遍，嚴重的可讓他把班級公約背下來，並讓他說出自己違反了其中的哪一條，並及時對進行思想教育，使他明白其中的道理。
又如：學生上課經常開小差，可利用課外時間，讓他在教室裡安靜地坐上五分鐘。這樣往往能夠取得良好的效果，而且對其他的學生也能產生教育的作用。
但要清楚適當的「懲罰」並不等同於對學生進行「變相體罰」。
三、 注重細節、常抓不懈。
葉聖陶先生說：「要養成某種好習慣，要隨時隨地加以注意，躬身實踐，才能收到相當的效果。」是的，任何一種好習慣的養成都需要靠長期的培養和訓練養成；更需要一股外在的力量對學生進行監督和管理，而且應當做到隨時隨地，讓他們感到時時都處在老師和班幹部的監督之下。
而一種壞的毛病或習慣，也並不是一時一刻就形成的，是學生長期積累而形成的。所以在平時的教學工作中，要善於發現讓學生形成壞習慣的根源。哪怕一點點都要引起重視，因為壞習慣可能就是從這一點點開始的。
我的做法是：首先是從自身做起，只要來到學校。第一要做的事，就是悄悄地走近班級的教室，站在乙個比較不顯眼的地方觀察學生的一舉一動，因為這時你所看到才是學生最真實的一面；在上課之前，我總是等學生安靜地坐在教室裡，我才會走進教室上課。
對學生反映的點點滴滴，都引起重視，並深入學生中了解清楚，及時地給予恰當的處理和指正。其次，建立值日班長制度，讓他們當「小老師」，並在全班同學宣告他們的職責和權力。在平時早上晨讀和午間等老師不在場的時間裡，對班級的各個方面進行監督，然後由老師來對存在的問題提出改進的意見；建立「同桌監督」制度，同桌互相監督，如：
在上課時同桌的乙個學生在做小動作或午間在教室內吵鬧，同桌同學必須給予提醒或告知老師。對於經常犯忌的學生，不僅要追究這個學生的過錯，同時還要追究同桌同學的監督的失職之責，並一起學習班級公約。第三，對班級公約每週至少強調
一、兩次，讓學生時刻保持高度重視。在學生中形成一張相互監督的網，做到事事要規範，時時有人管的良好氛圍。
小學生學習習慣養成
一 課前預習習慣 1.提前預習課程，每天晚上和上課前，都要對將要學習的課程做簡要的預習，了解課程的知識點 重點 難點，為課堂學習做好準備。2.預習時遇到不懂的地方要通過查字典 查資料尋找答案，也可以向同學 家長問詢，仍然沒有解決的問題要標記出來，以便在課堂上有重點的學習。3.預習時要精力集中，培養自...
小學生學習習慣養成歌
早晨起，不懶睡，揹著書包上學去 見同學，問聲好，講究禮貌要做到 見老師，行個禮，尊師重教講禮儀 講文明，遵禮儀，人人爭做好兒童 成績好，有訣竅，認真聽課很重要 書展開，筆在手，課前準備要做好 課堂上，專心聽，基礎打牢成績好 眼看清，耳聽好，上課專心不說笑 勤於思，善動腦，積極發言才聰明 師教導，要記...
小學生如何養成良好的學習習慣
習慣是一種無形的力量，是在平時學習生活過程中不知不覺養成的。學生學習成績優異與否，除了智力因素外，還與良好學習習慣有關。良好的學習習慣能讓學生在學習中不走彎路，提高學習的效率。在小學語文教學中，我發現有許多學生存在著不良的學習習慣。例如，上課做小動作 作業書寫潦草 馬虎 學習目標不明確，浪費時間 遇...