形成小學英語閱讀課的總目標和分目標以後，設計小學英語閱讀課的目標體系，並對小學英語閱讀課的課型開展研究。
④小學英語閱讀課教學策略的研究
根據目標及框架，研究小學英語閱讀課的課堂教學的有效方法，形成小學英語閱讀教學的策略與模式。
三、研究概況
1．研究物件
學校一至五年級全體學生。
2．研究的時間
2003．5~2005．6
3．研究方法
準備階段，以文獻資料研究法、調查研究法為主；
實施階段，以行動研究法為主，輔之以經驗總結法、個案跟蹤法。
總結階段，以經驗總結法為主。
四、研究過程與內容
1．我校英語閱讀教學的現狀分析。
課題研究之前，我們先對我校英語閱讀教學現狀進行了調查，發現了我校教師比較重視英語閱讀教學，常能結合教學內容適當補充閱讀材料，進行簡單的閱讀教學，學生對英語閱讀比較感興趣，能閱讀簡單的閱讀材料。但不能根據學生的年齡特點，學生現有的英語水平，進行有序的英語閱讀教學，教學中閱讀材料的選擇尚處於盲從階段，也不具備有效的英語閱讀教學方法；學生尚未形成良好的英語閱讀方法和閱讀習慣，特別是課外對閱讀讀物無從選擇，對自己的英語課外閱讀沒有明確的目標，處於一種無序的狀態，學生英語閱讀量與《上海市中小學英語課程標準》要求達到的閱讀量相距甚遠。
2．制定我校英語閱讀課的目標體系
根據各年齡段學生的身心特點，從學生的情感、認知、技能等方面制定出我校英語閱讀課的目標體系。
3．選編閱讀材料，編寫小學英語閱讀課的讀本
從小學生各年齡段的生理心理特點和實際英語學習水平出發，選編與之相適應的英語閱讀材料，並在實施過程中不斷補充，調整，形成小學英語閱讀課的序列校本教材。
4．構建小學英語閱讀課的基本框架及實施途徑。
根據《上海市中小學課程方案》和《上海市中小學英語課程標準》，我們將拓展型課程與英語教學相結合，開設小學英語閱讀課。從學生的實際情況出發，建立了英語閱讀指導課、英語閱讀推薦課和英語閱讀活動課三大型別課。英語閱讀指導課由教師提供閱讀材料，在教師的引導下，學生根據要求進行閱讀，完成一定量的英語閱讀，這類課的教學目的是培養學生形成良好的英語閱讀方法和閱讀策略。
英語閱讀推薦課則是教師和學生將平時積累的好的閱讀材料和英語讀物通過精心的準備，以不同的方式介紹給大家，從而逐步培養學生自主學習自主閱讀的習慣和意識。英語閱讀活動課以豐富的英語閱讀活動為途徑，為學生的有效閱讀搭建平台，為學生創設各類體驗、實踐活動，如：
兒歌故事比賽會——學生將讀過的英語兒歌故事笑話，以比賽的方式講給同學聽，引導學生開展更廣泛的英語閱讀。
展覽會——學生把將自己的英語閱讀材料製作成剪報或小報形式在班內張貼展覽，供學生閱讀，並對各自閱讀結果進行呈示。
小學英語閱讀課反思
以筆者所教的 世紀商務英語閱讀教程 大連理工大學出版社出版的這套教材為例。本書每一單元乙個話題，而且每一單元有三篇文章。每學習一單元，筆者就要求學生先閱讀每單元的三篇文章的標題，把握整個單元的詳略。同時在教授文章時，設定問題，要求學生運用跳讀法閱讀標題，把握全文主旨，回答問題。這樣不僅提高了學生巨集...
小學英語課題研究方案
小學英語學科教學中培養學生的語言交際能力的研究 幹安縣第一小學 谷春茹 小學英語學科教學中培養學生的語言交際能力的研究 一 對本課題研究的基本分析 1 課題研究的目的意義 新的 英語課程標準 強調義務教育階段英語課程的目的之一就是 使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用...
小學語文閱讀課的教學反思
現行的語文課教學模式有兩種，一種是 知識理解型 的教學模式，一種是 思維訓練型 的教學模式。前者教師致力於讓學生理解語文完整的知識系統，一般按照 解題 釋詞 分段 歸納中心思想和寫作方法 練習 的程式教學。運用這種模式的教師強調語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學生理解語文工具的知識，...