二年級《稱讚》教學反思

由於本課要求會寫的字特點很明顯，兩個上下結構，六個左右結構，而且「爪字頭」是本課新認識的乙個偏旁，因此，我根據課時的安排，我確定學習「採」和「背」。在學生「採」字時，我順勢讓學生想象了小猴子去長得茂盛的樹上在香甜的果子的情景，引導學生將木字的撇、捺寫的舒展。

三、以教材為例子，進行學法指導。

這篇課文是一篇學生喜聞樂見的童話故事，學生很自然能進入故事情境，而且文章的結構也是比較有特點的：文章的第1——7自然段主要寫了小刺蝟是怎樣稱讚小獾的，稱讚的話語對小獾起到什麼作用。第8——10自然段是寫小獾是如何稱讚小刺蝟的，稱讚後在小刺蝟身上起到什麼效果。

課文教學中，我先重點抓住小刺蝟和小獾的對話指導了第一部分的學習，第二部分做了比較簡單的處理。在時間的分配上不平均使用力量，滲透一種學習對話較多的童話故事的方法。

另外，在引導學生利用觀察課文插圖的方法理解了「粗糙」的含義後，向學生傳遞了乙個資訊：學習看圖學文時，認真觀察插圖可以幫助我們理解課文內容。

四、課後拓展，引導學生學會稱讚別人。

在和學生共同體會了小刺蝟和小獾仔細發現別人的優點後去真誠地稱讚對方後，讓學生發現在座的老師同學的優點去稱讚對方，學生都能從生活中的點點滴滴的小事入手稱讚，說明對課文的內容已經掌握。

回想起來，在僅僅一天半里想了很多，也做了很多，在課堂上也在力求將自己的教學方案能落到實處，是學生受益。但「教學是一門遺憾的藝術」。回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多。

1、朗讀的形式不夠多樣，由於時間短，備好的教學方案沒有熟記於心，導致教學中忘記了幾個朗讀的環節，比如第一部分的加動作表演讀和第二部分的分角色讀，總感覺學生朗讀的比較少。

2、個別教學環節的過渡不夠自然，受預案的限制，沒有進行靈活處理。教學中自己的心理素質和隨機處理問題的應變能力有待加強。