《垂直與平行》教學反思
本節課的教學是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由於垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關係，而且在生活中有著廣泛的應用，本節課我通過對直線特點的複習引入教學，請學生自己進行分類，初步體會兩直線之間的關係不止一種，從而引導出兩直線之間的關係是相交和不想交，接著引導學生再次分類，得出垂直是相交的特殊情況，自然而然地得出互相垂直的概念，並且通過尋找教室裡面垂直的現象對概念進行鞏固。不相交的情況既為平行的情況，簡化教學的過程，讓學生初步感知平行的始終永不相交的直線關係，並以習題的形式強調概念中需要注意額部分，最後進行找一找，擺一擺的習題訓練，鞏固知識。
經過幾位老師的指點與本人的回顧，這節課大致上還存在一下的不足：
1、 課程內容設計上有意義，省略與課程教學無關的內容，盡量與學生站在同一起點上
在第三次修改的教案中，我仍然保留證明兩條直線之間永不相交的這部分內容，主要是為了本節課完整，但是回到教學目標，主要是初步感知兩直線之間的關係，而證明還牽涉到平行線之間距離的問題，學生本身還未學習這塊內容，那麼本來是幫助學生對平行線的理解的，最後可能以失敗告終，因為教師與學生沒有站在同一起點上，老師將不明白，學生也聽不懂，明顯是自尋煩惱了。課堂教學的時間非常有限，必須要利用到每一分鐘。
2、 上課語言方面必須簡潔準確，少用生活用語
在上課的時候，師生之間的互動主要是以一種問答的形式進行的，數學是一門精準的學科，在這門學科中有大量的專業術語，所以在課堂上要盡量避免使用一些生活化的語言。在提問時，在確保學生能清楚地掌握教師傳達的意思的基礎上，教師要盡量使用簡單明瞭的語言進行提問，避免重複提問和重複學生的答案，在節約上課時間同時，也能使學生清楚地了解課堂的程序，不至於開小差。
3、 課堂練習與教學環節一樣，需要深思熟慮
這節課當中，這個問題是最嚴重的，在準備的過程中，我一味地注重與教學流程，而忽略了習題的設計，也從來沒有考慮學生在回答為題上會產生什麼問題，習題除了與新課有知識上的聯絡，還有與學生認知程度上的聯絡。對於教師本身，對聯絡一定要有正確的答案，並且給出分析，習題不是課堂教學的休息點，而是教學內容的反饋點，需要好好把握。
4、 教師自身需要加強知識的學習，避免出現知識上的錯誤
在走進課堂教學之前，教師需要反覆研讀教材與習題，做到心中有數，其實小學的知識已經跟我離得很遠了，就算是很簡單的知識，也會有細節方面的難點，而這些往往是學生的知識盲點。比如互相垂直的知識點同樣引出了互為垂線的知識點，找生活中的垂直，學生往往會找成直角，這就需要教師對這個知識點有更加透徹的認識，垂直是兩條直線之間的關係，而不是乙個直角呢麼簡單。
總而言之，小學的知識很簡單，但是要把那麼簡單的知識擴充到學生能夠接受的範圍之內，並且讓學生在課堂上學到知識，是一門很大的學問。面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強「新理念」的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發展，在不斷的自我成長中創新。
垂直於平行教學反思
本課教材是在學生學習了直線及角的認識的基礎上教學的，是認識平行四邊形和梯形的基礎。垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關係，在生活中有著廣泛的應用。如何喚起學生的生活經驗，感知生活中的垂直與平行的現象？如何進一步發展學生的空間想象能力，讓學生發現在同一平面內兩條直線的位置關係並得出結論？本...
垂直於平行教學反思
平行與垂直 教學反思 龔家灣第三學校鄭楠 平行與垂直 這節課在這幾年的聽課中經常能聽到，尤其對黃愛華老師的課印象特別深刻，一來是被他運籌帷幄的師生互動所折服，二來是黃老師敢於將課堂放開，充分體現學生在學習中的主體地位。黃老師的這節課我無法複製，但我想通過自己的理解和對課堂的調控能力，也做一次嘗試。外...
平行與垂直教學反思
本節課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容 平行與垂直 這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由於垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關係，而且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室裡，環顧左右應...