我們讀了很多的理**章，積累了豐富的理論知識。這些理論能幫助我們更好地實施教學，指導教學。但不可否認的是任何一種理論都不是完美無缺的，不是萬能的，它必然會在實際操作中與教學實踐產生衝突。
理論都要經過實踐的檢驗並被我們重新認識和掌握。教學反思就變成了聯絡理論與實踐兩者的橋梁。我們可以從經常的反思中更深刻地認識理論，補充理論，使書本的理論更有實際的可操作性。
特別需要注意的是，我們還應不斷地對個人的教學經驗進行反思。每一位教師由於自身理論修養、學識水平、主動構建的不同，必然會形成其不同於他人的教學風格，這種風格就是教師的個人經驗，是乙個教師最寶貴的個人財富。但一定要注意不要讓自己的這種經驗變成一種永恆不變，妄想能受用終生的固定模式。
在教學中，教師應不斷地對自己的這種個人經驗進行反思。以發現不足，找出改進點，不斷優化，使個人的經驗更富有鮮明的個性特點，也使自己的教育智慧型越來越多。可以說，教學反思是教師專業成長的乙個關鍵因素。
三、讓反思貫穿於教學的全過程
究竟在什麼時候進行反思?通常的理解是，一節課教完了進行反思，其實不然。教學前就可以進行反思，教學中也可以進行反思。
教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。課備好了，我們不妨靜下心來，先對自己的教案進行反思。教學設計的可行性，教學流程的流暢度，問題設定的合理性，文字拓展的廣度，資料補充的多少等等。
這個時候的反思其實就是一種預設。教學過程中進行反思能使教學高質高效的進行。課前的反思、預設很多時候與實際課堂出現的狀況不可能完全吻合，需要及時地進行反思。
這時候的反思就表現為一種調控。預設的過程難以實施了，問題設計得深了，課堂氛圍欠佳了，學生的積極性不高了……這就需要我們及時反思，並做出調整。如本人在教學《七律·長征》一文時，本來安排上課初始先讓學生讀幾段《長征組歌》，可當讀時，學生明顯不在狀態，熱情不高，馬上意識到，長征畢竟過去半個多世紀了，學生對此是很陌生的。
於是立即調整，放棄原來的思路，講了幾個長征途中的感人故事，很快調動起了學生的興致，又為後繼對課文的理解作了鋪墊。所以，教學反思應該貫穿於教學的始終。只有這樣，教師才能從傳統意義上的教書匠成為新課程所倡導的研究型、創新型的教師。
怎樣做好教學反思
新的教育改革正在蓬勃開展，新的課程理念逐漸深入人心 學習新理念，轉變教學觀正成為廣大教師最重要的課題 在學習新課程理念的過程中，原先的一些教學行為不斷地閃現在我的腦海裡，促使我去回味 去反思，使我對新課程改革的迫切性有了更深刻的理解。下面就怎樣做好教學反思做以下 1 從懷疑處反思。從懷疑處尋求問題，...
怎樣學好教學反思
教研活動記錄 主題 關於 怎樣寫好教學反思 的討論 記錄人 王勝光 時間 第四周周五下午第三節 地點 辦公室 支援人 王仁才 參加人員 全體教師 主題 關於 怎樣寫好教學反思 的討論 記錄人 王勝光 過程 周五下午第三節王仁才在辦公室主持召開了關於 怎樣寫好教學反思 的討論，大家都能積極熱情地投入到...
怎樣進行教學反思
在課堂教學中都會有問題產生，出現問題怎麼辦，當然對問題就要反思，教學反思不是簡單地回憶或回想，而是 檢測教學過程中的問題和困惑以及產生這些問題和困惑的深層原因。在新課程標準實施背景下，教師在教學過程中不斷進行反思不僅是重構教學實踐 提高教育教學質量的需要，更是教師專業成長的需要。那麼，如何有效進行教...