二、化學觀念的構建與學科素養的滲透
如何在這節課中借助情境，活動設計，突破重難點，再構建微粒觀和平衡觀，是我備課中一直在思索的問題。構建化學觀念必須找到具體的抓手，它應該是實在的，而不是憑空的。
在匯入環節中，關於巨集觀物質氯化銨溶液中存在的微粒分析，我設定的相關問題，在梯度性，嚴謹性方面仍然存在許多不足。課堂提問的有效性以及提問語言凝練性值得再斟酌。
本節課以鹽類水解的運用為載體，鹽類水解方程式的書寫為落腳點，引導學生再深刻認識水解的原理。如何更深層次地挖掘實際日常生活，工農業生產，科學實驗中鹽類水解的應用例項值得進一步深思。如果能把素材變成問題，驅動學生思考，解決問題，而非簡單地解釋應用素材，我想這會在極大程度上點燃學生的參與熱情，提高其責任感，使命感。
教學環節以及活動的設定如何再優化以體現認知主線，遵從學生的認知發展水平，養成對鹽類水解分析的基本思路與方法值得我繼續**。
三、學生主體，教師主導，賞識教育，愛的關懷
活動過程中各位專家反覆提到要凸顯學生的主體地位，體現教師的引導作用。王和聖老師指出，認知的課堂是引導學生由感受到接受再到享受的過程。王老師還強調複習課的兩大特點：
老師教的最高境界是聽，學生學的最高境界是講。複習課真的需要點燃學生的熱情，引導其主動參與其中，而我在課堂上調動學生積極性，應急事件的處理方面的能力仍有待提高。
一路同行，蘇玉容老師的激情洋溢一直感染著我。各位專家的點評與指導讓我意識到：教育根植於愛，沒有愛就沒有教育。
給學生多一點鼓勵，多一點關懷，多一點賞識，你會看到學生的欣喜，進步，興奮……
整節課，我對學生的關注面過於狹隘，未能及時照顧一些學困生，甚至學弱生的需求，今後應當努力改進！
四、群策群力，不勝感激
在整個準備與實踐過程中，我認識到自己的許多不足。非常感謝在這次活動中給予我幫助與關懷的所有人！感謝工作室吳益平老師、李燕老師，林起彰老師，蘇玉容老師對我的親切指導；感謝工作室各位成員的陪伴與建議；感謝四中全體化學組老師給予我的支援與幫助，尤其是邱會蓮老師，鄭媚老師；感謝xx中學的領導、老師、同學……
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