《日月明》是一篇語言簡潔、節奏明快、音韻和諧，十分適合兒童朗讀的韻文。讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那麼動聽、那麼美妙。短短的韻文，揭示了會意字的構字特點。
通過本課的學習，學生不僅了解了許多漢字是由兩個或兩個以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。對於這樣的會意字,學生非常感興趣,在學習中孩子體驗到成功的喜悅。
在教學過程中，我借助教材這一載體，設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。教學這課有以下三個特點：
（一）創設情境愉悅識字。
《語文課程標準》在第一學段「識字寫字」方面提出的要求是「喜歡學習漢字，有主動識字的願望」。因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特徵，調動其學習的積極性。課文通過一句句富有韻律的兒歌來幫助學生記憶字形，從而讓學生發現會意字的構字特點，但是卻沒有有效地幫助學生理解字義。
因此，在教學時我除了讓學生根據兒歌記住字形以外，還借助**、小演示等讓學生明圖意，悟字形，曉字義。在圖、演、文、字聯絡的過程中，學生們得心應手，他們或看實物，或看圖意，或聯絡生活，或親身表演，讓漢字和形象緊密地結合，在寬鬆、自然的狀態下進入情境,饒有興趣地悟出了會意字的構字特點，激發了學生學習漢字的興趣，加深了對字形的記憶，對字義的理解，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）倡導自主合作**。
學生是學習和發展的主體。語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、**的學習方式。課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們獨立或小組合作，選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字，在小夥伴中進行交流，創設人人爭當小老師的氛圍，使學生變被動的學習為主動的學習。
引導多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累。創設自主合作的學習機會，培養學生在學習過程中的自主意識和創新意識，並從相互交流學習的過程中給學生以展示的機會體驗學習的快樂。
（三）調動積累，發展思維
充分調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，適當滲透一些識字的知識和方法，採取活潑有趣的方式反覆再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。以情感激勵為主，變化讀的方式，引導學生正確朗讀課文，使課堂充滿了生活情趣。比如：
鼓勵學生自主識字，有利培養學生的**能力和創新能力。遊戲識字，使字義的理解變得形象有趣。
對於本堂課，我發現我班的課堂常規還應該進一步加強，特別是孩子的聽課習慣，學會傾聽同伴之間的發言。總之，我覺得一年級識字課不僅應該關注生字的認知情況，還應該關注孩子的學習狀態。
公開課教後反思
教後反思 王鳳鴿這學期我校開展了一系列高效課堂培訓。4月19日我模仿昌樂二中教學模式在全校上了一節公開課。從準備到上課經歷了2天半的時間，通過作課有了一些感悟和發現。1.教師的課前功夫必須做足。包括導學案的編制，ppt的製作，學生預習案的指導，預習案批改評價，小組活動的培養和訓練等，都需要在課前完成...
公開課教後反思
通過本節公開課的教學，我的反思 1 教師教課前應做好充分準備，備教材。將與本課堂涉及的知識點有效整合，如果內容量太大可以有選擇的重點強調一部分內容，剩餘的內容在日後的習題等演練中補充強化也可以，以免學生無法吸收掌握。2 教師應提前了解學生目前的學習水平，以及相關知識的掌握程度，即備學生。可以通過提前...
公開課反思
但是在教學中還有許多不足之處，由於本人是第一次上語文課的公開課，可能在許多方面考慮不周到，在各位同仁的評課中，找到了自己的不足之處。一，匯入不精煉，感覺有點牽強附會，沒有充分調動學生的學習積極性，今後在教學中要注意匯入精煉，自然，切入主題，切忌囉嗦複雜 三，教學環節過渡不自然，有點突然，乙個教學環節...