由於很多學生沒有到過草原，對於草原生態系統或多或少只是通過日常的生活經驗的積累，對草原有片段的認識。為了讓學生「走進草原」，我利用多**的優勢，收集了大量的**和相關的**向學生進行展示，讓學生去感受大草原的魅力。在學生如身臨其境般的感受草原的魅力之時，突然畫面一轉，轉向滿目瘡痍的大草原，把關於我大草原遭受沙塵暴影響的資料直接展示給學生看！
當大家看到這樣的報道時，有的臉露驚訝、有的則表現出了一絲恐懼。使學生明白原來草原上的生態不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關的。通過多**打破了教學時間和空間上的侷限，解決了教學的重難點，也讓學生觀察到直觀、生動的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有乙個很強的撞擊，收到了預期的教學效果。
當然在本節課高效展開，順利結束之後我也感到其中的兩點不足：
第1、分層教學的尺度沒有很好的把控，沒有很好的抓好少數學困生。對於不同的學生，使用不同的教法和不同的學習、評價方法，本應該是多**教學大有作為的乙個方面，也是對傳統教學的改革。但在教學設計，教學過程中，我沒有根據不同型別的學生使用不同的軟體和多**工具和學生進行很好的對接，而是把注意力更多的集中在學生的學習注意力和學習興趣上，對不同學習興趣和方法的應用還有待強化。
第2、根據我們學校的具體特點和學生對生態系統的理解程度，為避免學生討論內容的膚淺、深度不夠，我在教學中為學生呈現了豐富的教學資源，讓學生在豐富的視覺、聽覺感受中去感受看、去聽、去感受，但是在豐富的教學內容面前，少數學生把過多的注意力停留在膚淺的**、**欣賞中，對教學資源背後所折射出的道理則關注不夠，沒有很好將課堂內容的豐富程度和良好的教學效果結合起來，為了講求教學速度，我的講解代替了學生的自主思考，沒有給學生留出足夠的時間讓其獨立完成。
為了進一步發揮多**網路教學的優勢，高效的開展課堂教學，在今後的教學實踐中我將會繼續應用多**網路教學在科學教學中，在每節課後認真分析、用心反思，恰當的處理好教學時間和教學內容、教師引導和學生主體的相互關係，力爭使分層教學、教學互動、教學評價等方面有全面的突破和長遠的進步。
維護生態平衡教學反思
今天我幸到陳家小學去上了一節科學課，這是我第一次外出講課，感觸頗多，下面我就結合自己的實際教學經過談談自己的感受。本節課我充分地利用了 資料和 材料，把一些抽象 空乏的東西直觀 感性地表現在學生面前，並且運用合作 的科學方法，通過鷹 兔子 草及沙塵暴 髮菜 獵隼的問題研討，逐步地培養學生的分析 綜合...
《維護生態平衡》教學設計
教科版小學科學五年級上冊第一單元第8課 教材分析 維護生態平衡 一課是教科版小學科學五年級上冊第一單元第八課。本課承接食物鏈 食物網 生態瓶等課的教材編寫思路，將學生已感受到的生態系統的意義由研究的視角推廣到真實的大自然中，通過具體分析某一區域內某一生物或非生物的改變，導致生態失衡的嚴重後果，讓學生...
五年級上冊科學教學反思 維護生態平衡教科版
今天我有幸到陳家小學去上了一節科學課，這是我第一次外出講課，感觸頗多，下面我就結合自己的實際教學經過談談自己的感受。本節課我充分地利用了 資料和 材料，把一些抽象 空乏的東西直觀 感性地表現在學生面前，並且運用合作 的科學方法，通過鷹 兔子 草及沙塵暴 髮菜 獵隼的問題研討，逐步地培養學生的分析 綜...