今天我幸到陳家小學去上了一節科學課，這是我第一次外出講課，感觸頗多，下面我就結合自己的實際教學經過談談自己的感受。
本節課我充分地利用了**資料和**材料，把一些抽象、空乏的東西直觀、感性地表現在學生面前，並且運用合作**的科學方法，通過鷹、兔子、草及沙塵暴、髮菜、獵隼的問題研討，逐步地培養學生的分析、綜合、把握課題的思維方式，並且能夠激烈、高昂地分析出各種研討結果，使學生在自主**中獲取資訊，總結出結果，是值得欣喜的。
在本節課中，我主要在以下幾個環節中深入了環境保護的教育。 第一：鷹、兔子、草的研討活動中，學生已經研討出了結論，每種生物都不可以過度的增加或減少，否則就會影響生態平衡，並且思考題中人的作用，就是引發學生對環境保護的意識，首要的是人的意識，只要人具有環境保護的意識，那麼這幾種生物就不會銳減，就不會破壞生態平衡了，初步警示學生環境保護的重要性。
第二：沙塵暴的研討活動中，你想說什麼？就是在本節課中環境保護教育的加強、提公升。
通過對沙塵暴的危害及形成原因的剖析，讓學生們深深地理解地人不僅要有環境保護的意識，而且要有為保護環境作出貢獻的實際行動。
第三：通過本節可的總結，我再次強調了環境保護的重要性。環境是我們生存的環境，需要我們每位同學用心去呵護，呼籲：
「從我做起，從小事做起。爭做維護生態的小衛士。」再次把環境保護教育的思想進行昇華。
把環境保護的理念融入學生的思想中。 環境保護是乙個長久的問題，我會在以後的課堂中繼續地薰陶他們，使學生們能夠從小養成保護環境的良好習慣。
本節課，我的教學效果基本是達到了的。但是仍存在不足。學生在研討活動中，僅停留在表象上，沒有往深層次的去**。
還有是學生對生態平衡理解不夠，**活動缺乏實質性的東西，有待以後加強。
一、利用問題給學生思維的空間：因為學生對草原、對沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實際的教學過程中向學生提出的問題都是開放性的，這樣就給學生提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的學生參與到討論之中去！結果我幸喜地發現：
參與討論的學生多了，他們的觀點差異也就大了，激起了學生們思維的衝突，求異思維也就越來越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。
《維護生態平衡》教學反思
由於很多學生沒有到過草原，對於草原生態系統或多或少只是通過日常的生活經驗的積累，對草原有片段的認識。為了讓學生 走進草原 我利用多 的優勢，收集了大量的 和相關的 向學生進行展示，讓學生去感受大草原的魅力。在學生如身臨其境般的感受草原的魅力之時，突然畫面一轉，轉向滿目瘡痍的大草原，把關於我大草原遭受...
《維護生態平衡》教學設計
教科版小學科學五年級上冊第一單元第8課 教材分析 維護生態平衡 一課是教科版小學科學五年級上冊第一單元第八課。本課承接食物鏈 食物網 生態瓶等課的教材編寫思路，將學生已感受到的生態系統的意義由研究的視角推廣到真實的大自然中，通過具體分析某一區域內某一生物或非生物的改變，導致生態失衡的嚴重後果，讓學生...
五年級上冊科學教學反思 維護生態平衡教科版
今天我有幸到陳家小學去上了一節科學課，這是我第一次外出講課，感觸頗多，下面我就結合自己的實際教學經過談談自己的感受。本節課我充分地利用了 資料和 材料，把一些抽象 空乏的東西直觀 感性地表現在學生面前，並且運用合作 的科學方法，通過鷹 兔子 草及沙塵暴 髮菜 獵隼的問題研討，逐步地培養學生的分析 綜...