鄖縣城關一中王軍
帶著山區學校課堂教學改革的困惑與思考，滿懷希冀與期盼，我於上周四參加了學校組織的為期一天的鄖西縣馬安中學觀摩考察學習。 帶著疑問和期待，隨著汽車在蜿蜒曲折的鄉鎮公路上的顛簸終於來到了居鄖西縣城約50公里的馬安鎮馬安中學。通過考察學習，感悟頗多。
1、馬安中學文化氛圍濃厚、文化底蘊深厚。
進入校園，大門兩側牆壁上鑲嵌著醒目的「對學生生命質量負責、為學生終身發展奠基」的辦學理念；校園中間樹立著「放飛希望」的藝術雕像；校門正對面房頂上鮮紅的12個大字「自主學習、快樂成長、全面發展」是學校的校訓，教學樓上「培養良好行為習慣、收穫美好幸福人生」是學校的辦學目標。兩幅對聯：第一幅——上聯：
歌唱聲歡笑聲讀書聲聲聲入耳，下聯：預習課展示課反饋課課課精彩，橫批：我的課堂我做主；第二幅——上聯：
生龍活虎打造自主課堂，下聯：激情四射塑造魅力人生，橫批：我的人生我擺渡，這兩幅對聯是學校在推進自主課堂，促進學生主動發展、全面打造，以人為本、自主教育的真實寫照。
全校每個學生的人生規劃以及各塊展板和勵志標語，無不時時激勵著、感染著全校每一位師生。走廊裡有關培養學生養成讀書習慣、品德修養、誠信做人做事等標語比比皆是，無不處處教育著、指引著全校師生。
走進教室，走廊牆壁上貼滿了學生自製的班級風采展和學生書法展。每個教室門牌都以「花蕾班」、「育才班」「驕子班」、「書香之家」等名稱代替了傳統的七（1）班、七（2）等班名，且各有含義，各班都有符合自己的班訓、班級口號、上操口號、奮鬥目標、班級宣言、小組名稱、班級格言等等。教室內班級文化更是豐富，每個教室前後左右黑板都有統一固定的關於激發學生自我教育的「學習金字塔」；班級體現學生自主管理、自主教育、小組合作、小組長小老師職責、小組組名、組內目標口號座右銘以及小組成績、分數天天曬等標語、口號、展牌等教室內到處都是，這些標語、口號、展牌是學校課改的乙個重要標誌和學生自主學習的動力。
2、馬安中學教學改革推行「四「+」行動」模式，即一是採取「小組合作+教學案」，把課堂還給學生，讓學生充滿生命力；二是「自我教育+自主管理」模式，把班級還給學生，讓班級充滿競爭力；三是「五步式備課+集思廣益」模式，把創新留給老師，讓教師充滿創造力；四是「有事大家議+多彩的活動」模式，把民主留給老師，讓學校充滿吸引力。
正是構建了乙個人人都參與的自主學習的課堂，建立了乙個人人都樂學的校園文化環境，營造了乙個和諧向上的互幫互助的氛圍，馬安中學才在「自主教育」的課改中趟出了一條成功之路。
3、自主高效的課堂。自主高效課堂所表現出「四個突出」和「三個轉變」的特徵，「四個突出」是指突出學生、突出學習、突出合作、突出**；「三個轉變」是指變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力；變「聽懂了」為「學懂了」、「會學了」，使學生掌握學習方法；變「他律」為「自律」，使學生獲得自信、自尊，激發內在學習潛能。自主教育的課堂模式下，學生是自信的、快樂的、合作共進的。
課堂上，教師將發言權交給了學生，學生成為學習的主人。在自主、開放的教學環境中，我們看到的是學生們落落大方地主持課堂學習，妙語連珠地相互質疑、辯論和精彩紛呈的課堂展示。所有的課堂活動設計都與學生的生活息息相關，讓學生們在自己的活動中取得學習的進步和能力的提公升。
4、自主開放的大課堂。馬安中學大課堂蘊含了「六個結合統整」的價值追求：即課內與課外統整、學校與家庭統整、主導與主體統整、知識與能力統整、傳統與現代統整、減負與提質統整。
其特徵體現為「五個突出」，即突出自主課堂——以生為本，以學定教，強調自主學習能力的培養，致力於培養「會學習的人」；突出開放的課堂——是「生命的狂歡」，學生主動參與，對話合作，是「知識的超市」，注重內容擴充套件，問題生成；突出思維的課堂——以思為主，以思定教，做到知識問題化；突出人文的課堂——注重以情融情，激發活力，在學生從發自主學習的基礎上，突出「對話合作」和「充分交流」，以小組學習發揮團體情景的積極行為，促進師生與文字之間、師生之間、生生之間寬鬆、平等的自由交流，達到視野的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的交流；突出高效的課堂——以「三維目標」統整，以練為主，檢測過手，體現高效率、高效益、高效果，堅持快節奏、大容量——大思維量、大資訊量、大訓練量，教學結果表現為問題串思維流、方法線的有機結合。
「真正的教育是自我教育」。馬安中學課堂教學改革，讓學生喜愛學習的天性充分發揮，讓他們以最大的自由奔向學習，享受學習，實現了「教師不累、學生不苦、家長不愁、效果不錯」的幸福教學目標。這就是我們廣大教師進行課堂改革必須努力追求的目標。
學習時間短暫，臨走時意猶未盡，帶給我更多的是反思與思考。
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