做學生的朋友，走進學生的心靈
陳紅豔三年級的孩子有時覺得很懂事，有時卻不懂事，總是那麼調皮。對於孩子的錯誤我總是以訓斥來結束。想起來，平時我總覺得他們調皮，很少表揚。
從這一件小事看來他們還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許調皮的他們更希望得到老師的表揚吧——因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，於是我決定在今後的教學中要調整方式。
有人說過這樣的一句話：「老師不經意的一句話，可能會創造乙個奇蹟；老師不經意的乙個眼神，也許會扼殺乙個人才。」
一天的語文課上，當我講到「我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點」時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：「老師，我身上有閃光點嗎？」我聽了這聲幼稚的發問，心裡感到一顫，循聲而去，哦，原來是張俊成同學。
這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：「張俊成同學，你身上怎麼會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，還有誠信的可貴品質。
」當我表揚他擁有誠信時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據理力爭：一次放學，我請張俊成留下補寫生字，但臨到放學時，突然有家長找我談事情，張俊成找了我好幾次都沒找著，於是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交本子。
第二天一早，我剛踏進辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。儘管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。
學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的張俊成低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。
說實話，在當時，我也不敢保證自己就是這樣輕易放過去了，是對還是錯？我也不清楚，我所謂的履行諾言，他們會不會真的遵守。但是今天，當我站在這裡，我可以肯定地說「我成功了」。
我給了自己乙個滿意的答案，那就是：我發現的早，遏止的及時，方法也不是那麼生硬或者強硬，孩子們轉變得還是很快的！我深深地感覺到，這次「情感波動」，不僅開啟了兩扇心靈之門，更重要的是我已經成為了他們的朋友，喚醒了他們積極向上的內心情感，使他們在這種情感的驅使下開始奔跑起來。
下課回到辦公室，我也在反思：張俊成是乙個學習成績比較差的孩子，分數經常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經常受到同學的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：
乙個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲；同樣，乙個自卑的孩子，在人前人後抬不起頭來，他的心靈也必然會出現不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多麼重要！課後，我找他談了話，要讓他學會面對現實、接納自己，並善於揚長避短，發揮自身優勢，找到屬於自己的快樂。
在今天的語文課上，我欣喜地發現張俊成勇敢地舉手發言了，儘管他所答的問題很淺顯，很簡單，儘管他的回答在其他學生眼裡不屑一顧，但他能站起來，能主動發言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以後張俊成不再是低頭彎腰的孩子，一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子！
我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，「人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。」訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。
希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。
總之，我想作為乙個班主任或者任課教師，都應該在平時工作中，注重學生情感傾向，性格煩躁，自尊心過強等方面的引導，培養孩子自信、自強，做學生的好朋友。
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