實驗二中2014-2015學年青年教師大獎賽
教學反思
教師姓名崔曉麗賽課班級九四班
任教學科語文
賽課題目 《得道多助失道寡助》 撰寫時間 2015-1-8
反思題目：文言文教學不能忽視人文性
關鍵詞：文言文教學把握思想感情人文性
觀點闡述：
青年賽課活動已結束，在經歷了初賽與複賽的洗禮，在聆聽了眾多老師的優質課，如今的我反思自身，談談自己講課中的得與失。
反思我的課堂，自認為優點有二：
一、學生參與度高，充分體現了學生的主體地位。
在課堂上讓學生自己讀書，對照注釋自己翻譯有疑問互相討論，小組進行搶答等多種形式，學生參與度高。教師只是稍作點撥，強調、更正或是對難點知識精講。把學習的主動權還給學生，真正做到以生為本，體現了學生的主體地位。
二、注重文言文的朗讀。
文言文應該在誦讀中理解，因此我通過多種形式的讀：讀順文章，讀懂文章，讀豐文章，讀簡文章四個環節讓學生在誦讀中步步深入去理解、**文章內容。
這些都是我覺得自己在設計過程中比較合理的，課下反思自身，綜合各位老師評課，我總結了自己的幾點失。
一．忽視了文章思想情感的把握，不能「重言輕文」。
文言文學習要經歷乙個由表到裡，由里及表不斷的逐步渾入地理解過程，經典的文言文所以能經歷歲月的洗禮流傳至今，除了語言的凝練美和韻律美，還在於傳承著一種崇高的思想情感。反思自己的授課，《得道多助，失道寡助》只重視知識的傳授，而忽略了引導學生對文章思想情感的了解和把握，只體現了新課標的「工具性」忽略了「人文性」
二、 應該引導學生與作者對話，與古人交流。
文言文或是塑造了乙個又乙個個性鮮明的典型人物形象，或是淋漓盡致地傳達了作者複雜細膩而又豐富的內心世界。總而言之，文言文中都有乙個「人。可學生在學習本文時，卻感受不到這個人，或是感受非常膚淺。
究其原因，是因為我沒有通過對作品背景、相關歷史知識和作家經歷的介紹，把孟子還原到他本來的生活中，讓他在原來的生活中鮮活起來，讓他充滿自己的個性，這樣就會產生心靈與心靈的交流。
本堂課無論成功還是失敗，在我的思想上都是一次思想的成長，一次教學的磨練。多走進教材多走近學生，把學生的發展腳踏實地地落實在每一節課每乙個教學環節中，在漫長的教學中繼續探索，構建高效課堂，提高教學質量。
得道多助失道寡助相關
4 戰必勝矣 的主要原因 天時不如地利，地利不如人和 多助之至，天下順之 1 文章善於運用設喻的方法。從文章末端看，孟子雖反對戰爭，卻多次提到戰爭。這是為了迎合諸候們的心理打個比方，以便有機會向諸侯們宣傳自己的 仁政 主張。2 文章析理精微，議論恢巨集，氣勢奔放，闡明引申層層深入，邏輯性很強 還採用...
得道多助教案
得道多助，失道寡助 教學預案 文字分析 得道多助，失道寡助 一文，從文言文的角度看，體現了詞語的古今變化特點。從議 的角度看，思路清晰 結構明晰 論說充分。文章開頭即引出論斷，並用概括性很強的戰例加以論證，然後通過推理的方式，將論點的範圍由戰爭推及到治國，得出 得道者多助，失道者寡助 的結論，闡明了...