《得道多助，失道寡助》教學預案
【文字分析】
《得道多助，失道寡助》一文，從文言文的角度看，體現了詞語的古今變化特點。從議**的角度看，思路清晰、結構明晰、論說充分。文章開頭即引出論斷，並用概括性很強的戰例加以論證，然後通過推理的方式，將論點的範圍由戰爭推及到治國，得出「得道者多助，失道者寡助」的結論，闡明了「人和」的實質。
短文最後以得「人和」的「君子」「戰必勝矣」作結，突出地說明了「人和」是決定戰爭勝負最主要的條件。最終闡明只有「得道」方能實現「人和」的道理，從而全面體現孟子的政治主張，使文章更具有普遍意義；從語言風格角度看，巧妙運用對比與排比的形式說理，使全篇語句整齊，文氣通暢，充分彰顯孟子散文思路開闊論證嚴密思想深刻的特點和雄辯氣勢。
文言文的教學太「實」，把課文肢解為詞句的串解顯得凝滯，太「虛」，進行毫無道理的**延伸顯得輕浮，應該在重視文字的基礎上，巧妙設計適度的課堂活動，最為有效。以讀為主線，疏通文意、把握內容、梳理結構、品析語言、解讀人物思想核心，不失為一種實效的課堂教學方式。
【教學取向】
「三分詩文七分讀」，「讀」是文言課堂永遠不變的主題。本課教學擬在嘗試多種誦讀方式的基礎上落實相關文言知識的積累運用，體味古代聖哲光輝思想的要義。以新鮮的閱讀方式調動學生學習興趣，以別樣的梳理方式窺知儒學宗師的思想魅力。
【過程設想】
一、讀文匯入：
二千多年前的那個不知是春天還是秋天的晚上，一豆青燈之下，一位鬢髮斑白的老人，就著數片烘乾的竹簡寫下了191個篆體漢字。文章篇幅雖然精短，但其中光輝的思想卻閃耀經年，傳誦至今。請同學輕閉雙眼，用心靈去感受這段文字的獨特魅力。
助學資料一：走進孟子
□孟子，名軻，字子輿。戰國時期著名思想家、教育家，儒家代表人物。地位僅次於孔子，有「亞聖」之稱。與**合著的《孟子》一書，被尊為儒學經典，為「四書」之一。
二、學法推薦
1.儒學經典時代久遠意蘊深厚，如何深入地學習？看看一位大師的建議——
屏顯：大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出於吾之口。繼以精思，使其意皆若出於吾之心，然後可以有得爾。
——宋·朱熹
2.提煉：學法——熟讀、精思；目標——若出於口、若出於心。
教學板塊一：熟讀篇
□問答式朗讀
檢驗同學們自讀的成果——根據提示選擇性的朗讀文句。
輪流選擇單個學生邊讀邊譯，教師適時點拔重點字詞。第二次採取連貫的問答形式集體吟誦。
屏顯三：
三才者何？
三者輕重利害如何？
天時不如地利者，何也？
地利不如人和者，何也？
屏顯四：
得道者，何如？
失道者，何如？
寡助，若何？
多助，若何？
彼二者爭戰，復若何？
□品味式朗讀
默讀課文說說自己比較喜歡哪個句子？採取比較閱讀或點拔的方法，引導學生**文句的表述特點、表述效果和誦讀方法。
課前預設：
原句：天時不如地利，地利不如人和。
改句：天時、地利、人和之中，尤其以人和為重。
原句：三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝。夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。
點拔：「三里」「七里」著重強調城池什麼特點？「環」強調攻勢怎樣？
原句：城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，公尺粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
改句1：城非不高也，池非不深也，委而去之，是地利不如人和也。
改句2：城高，池深，兵革堅利，公尺粟多，委而去之，是地利不如人和也。
的進一步增強；同時也要領悟擺事實環節中對比手法運用之妙）
原句：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。
點拔1：「域民，固國，威天下」三者構成何種關係？
原句：得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。
改句：道之得失直接關係到國家的命運。
明確：表述特點——對比列舉；鋪陳列舉（變式：雙重否定+鋪陳列舉）。
表述效果——從行文的角度來看，兩種列舉均能使觀點更鮮明、語言更具氣勢、論述更有說服力；從思維的角度來看，更體現孟子思路的開闊、思維的縝密和思想的深刻。
誦讀方法——前者重讀構成對比關係的詞；後者注重語速語調的變化突出氣勢。
以上預設以引導學生**對比列舉、鋪陳列舉為主線，適時點示其他語言現象，旨在讓學生粗略感知孟子散文的語言特色，並借助朗讀訓練內化。
教學版塊二：精思篇
過渡：教師示範朗誦，進一步掀起文勢。因學生學讀得極具氣勢，老師不覺技癢，也想獻醜一番。追問——除了句式特點能增添文章氣勢之外，是否還有文章獨特結構之功？
1.學生自由思考交流。
2.出示結構圖，請學生說說自己的發現。
屏顯五：
天時不如地利，地利不如人和。
天時不如地利地利不如人和 故曰
域民固國威天下
道預設：
1）點示結構的關鍵詞：「是」「故曰」「故」
2）點示結構的關鍵句：
中心論點句——天時不如地利，地利不如人和。
分論點句——是天時不如地利也/是地利不如人和也。
推論過渡句——域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。
推論句——得道多助，失道寡助
總結句——以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰，戰必勝矣。
3）點示全文內容的核心詞——「和」，「道」；二者之間構成因果關係。
4）全文的兩大核心話題——軍事，國事；隱含話題——天下事。
明確：文章結構層層深入，由軍事，上公升到政事，皆重在「道」之一字，進而言之，天下事皆需重「道」，只有重「道」才有「人和」，進而天下大治。
課堂結語：（略）
得道多助失道寡助教學反思
實驗二中2014 2015學年青年教師大獎賽 教學反思 教師姓名崔曉麗賽課班級九四班 任教學科語文 賽課題目 得道多助失道寡助 撰寫時間 2015 1 8 反思題目 文言文教學不能忽視人文性 關鍵詞 文言文教學把握思想感情人文性 觀點闡述 青年賽課活動已結束，在經歷了初賽與複賽的洗禮，在聆聽了眾多老...
得道多助失道寡助相關
4 戰必勝矣 的主要原因 天時不如地利，地利不如人和 多助之至，天下順之 1 文章善於運用設喻的方法。從文章末端看，孟子雖反對戰爭，卻多次提到戰爭。這是為了迎合諸候們的心理打個比方，以便有機會向諸侯們宣傳自己的 仁政 主張。2 文章析理精微，議論恢巨集，氣勢奔放，闡明引申層層深入，邏輯性很強 還採用...
其多列教案
課題執教人其多列 課時備課人 l 能用正確的姿勢 自然的聲音，有表情地演唱哈尼族童謠 其多列 並能用聲勢動作為歌曲伴奏。教學目標 2 能認真聽賞 小鳥 獅王 想象 形象，並隨 做出相應的體態反應。3 能聽辨並模仿出長短不同的聲音。教學重點 有表情地演唱 其多列 並進行聲勢律動。教學重難點教 學具教學...