高中英語考試評價改革的作用

作者：歐陽玉娥

**：《江西教育·綜合版》2023年第11期

發展性教育評價理論是以教育的發展為目標和物件的，其目的是以為發展而評價，又以評價促發展的。教育評價的價值取向因為它的提出而發生了深刻的轉變，並對高中英語考試改革起到了不可估量的作用。現對這一改革所起的作用作一**：

一、高中英語考試評價問題

在高中英語考試中，最常見的問題是評價方式單一：評價方式大多時候還是依據分數、考試和簡單的問答來實現。教師忽視教育評價的作用，只關心自己的教學方案計畫和大多數老師的做法，把學生的創新意識和實踐能力淹沒在大量的題海中，把教學評價當作目的與終結，沒有發揮應起的作用。

二、高中英語考試的形式的多樣性

1.口語與筆試相結合。①朗讀。

由教師指定文章、學生採用抽籤的方式或是學生自由選擇自己喜歡的文章來朗讀，使學生能夠流利、正確、有感情的朗誦。②聽寫。聽寫的內容可以從學過的課文中摘取或是選擇精彩的段落。

學生可以自己修改，自主評價。③聽說。隨著課堂而進行的聽說訓練，在讓學生變被動為主動積極的訓練中是有很大作用的。

學生聽老師口述或聽錄音，把所學過的課文中的一兩個簡單的問題進行複述。聽教師口述或聽錄音把所學過的課文中的一兩個簡單的問題進行複述。④背誦。

在背誦的時候要對學生進行鼓勵和指點，背誦的內容可以很隨意，可以是課本中較為經典的課文，也可以是某些名篇。⑤口語交際。要建立一定的交際場景與學生對話。

2.靈活的不定次數的測驗。這種檢測學生的學習效果、評定學生的學習成績的方法不能只侷限於期中考試或是期末考試中。

要在適當的情況下，使學生有申請第二次、第三次考試的機會。因為參加多次測試的過程也是不斷提高自我的過程。

3.多種層次的測驗。學生作為獨立的社會人，他們之間是存在個體差異的，我們要首先承認差異，要選擇與他們相適應的考評方法，根據各個層次的學生做幾套不同層次的試卷，使不同層次的學生在考試中都能得到滿足。

這樣就極大地調動了他們的學習積極性，且能激勵中下等水平的學生，使他們也能享受到成功的喜悅並在以後的學習中會更加努力。