培訓時間：2023年9月29日
培訓地點：多**教室
培訓教師：彭斯晏
培訓學時：1學時
培訓內容：七、觀察能力 （1-3）
1、勝任特徵說明
觀察是人類認識自然的基本途徑，是人們主動地、自覺地獲得資訊的重要手段，還是人們獲取知識技能的源泉。
觀察能力的敏銳程度決定了乙個人得到資訊的多少。具有良好觀察能力的人，才可能全面、深入、正確地發現事物的各種特徵，迅速抓住事物的本質。
2、評估方法
觀察能力測試（p133-134）
3、相關情境
3.1 情景一
案例闡述（p135）
3.1.1 解決策略之一
如果學生自己不好好聽課，那麼是他們自己的原因。我在課堂上不可能照顧每乙個學生。而且學生的習慣也不是一天養成的，這也許不是我所能管過來的，讓班主任去管吧。
我自己的觀察能力提高起來也不是那麼容易的事情。
3.1.2 解決策略之二
首先可以告訴學生下一節課的內容，讓學生提前準備。對於上課講話的學生，可以適當提問，給他們說話的機會，提高他們課堂的參與度，這也相當於在提醒他們注意自己的行為。還可以在課下找學生談話，希望他們能夠在課堂上管好自己。
這些並不能全部解決問題，如果我的辦法不奏效，那麼我只能忽略不認真的學生了，只要他們的影響不是很惡劣，我還是把更多的精力放在講課上。
3.1.3 解決策略之三
教師要充滿希望，除了認真聽課以外，不能放棄認真觀察學生。可以慢慢地調整自己的注意力分配的能力，讓學生不再認為自己是不被注意的，這樣學生會知道教師講課的時候也關注自己，就不會溜號和調皮了。教師不僅要專研課標和教材，還要善於運用輕鬆幽默的語言調動學生的興趣，用趣味性的教學使孩子期盼上課，主動克服上課聽講溜號的現象。
3.2 情景二
（案例闡述p137）
3.2.1 解決策略之一
教師有幫助學生的意願，同時也需要看學生的反應，只有學生也想獲得班主任的幫助，教師才能幫上忙，如果學生很淡漠，教師也沒有辦法，要是我遇到這樣的情況，我會告訴他我想幫助他，有困難可以找我，不過他不說我不會去問，也許他不太願意和我說他的問題。
3.2.2 除了上課時關注這名學生，這位班主任可以這樣做，從側面了解一下情況，問一問他上身邊的同學；如果可以證實自己的猜想，那就找到這位同學談話，不過一定要委婉。
最重要的是確定學生願不願意和教師說明自己遇到的困難。如果學生實在不願意說，教師也愛莫能助。若學生只是一時情緒不好，那就不用干涉太多。
不管用什麼辦法，都需要學生的配合，不然也沒有效果。
3.2.3 解決策略之三
這個問題其實也不是特別難處理。學生出現這樣的情況會影響學習，教師就要弄清原因，如果對學生的影響很短，教師便無需費心；如果會持續影響學生，教師要妥善處理。首先要讓學生感到教師是可以相信的，和他開誠布公地談一談，時間長了他總會說出自己的情況，除了學習方面，教師還應為他提供精神層面的支援，告訴他遇到困難不要害怕，還有人支援他。
雖然他的成績可能受影響，不過問題解決了成績就會恢復了。如果是感情問題，教師要引導而不是說教，總之幫助學生是解決問題的最終目的。
3.3 情景三
（案例闡述p139）
學生的學習成績會受到任課教師的影響。您在面對這樣的情況時會怎麼解決？又有什麼好辦法呢？
3.3.1 解決策略之一
中學生的情緒還不是很穩定，不喜歡教師就不會認真學這一科，學生不喜歡教師挺正常的，你沒辦法強迫他喜歡哪位老師。他需要的是和數學教師建立起良好關係，這個不是班主任能輕易解決的。可以提醒他好好學習，但效果如何，還得看學生自己。
做班主任的有時候能管的範圍還是有限的。
3.3.2 解決策略之二
遇到這樣的情況，班主任可以有不同的解決方式，可以和學生座談，從各個角度樹立數學老師的威信，讓學生親其師而信其道。數學教師也要提高自己在學生心目中的地位，用自己的人格魅力來感染學生。
3.3.3 解決策略之三
遇到這樣的情況，不要著急，要慢慢來。首先要相信學生是會向積極方向努力的。學生不喜歡老師，其實他自己知道也不好，不過中學生的認識還比較片面。
首先可以讓學生試著接受數學老師，嘗試著換位思考，也許他會改變。另外向學生提出要求，請他通過請他的方式努力學習數學。如果數學老師肯和學生推心置腹地談一談也許問題會有很大的進展。
師生雙方一起努力，問題解決就變得不那麼困難了。
培訓時間：2023年11月3日
培訓地點：多**教室
培訓教師：彭斯晏
培訓學時：1學時
培訓內容：七、觀察能力 （4、5）
4.解決策略的辨析
4.1 新手型解決策略
4.1.1 辨析
您清楚地看到了問題的原因所在。您明確了學生和教師各自的責任。
您分析出影響課堂氛圍的主要因素包括學生。您的解決問題的策略中提到讓班主任去解決，科任教師的確不能管得那麼面面俱到，畢竟要考慮那些很認真聽課的學生。並且觀察能力的提高也確實不是短時間內就能實現的。
4.1.2 辨析
這位教師對於學生狀態不佳先主要假設了幾種原因，其實還是求證一下更好，至少能排除一些不正確的預設，這樣做雖然辛苦，不過幫助學生未嘗不是一件樂事。在與學生的互動中一起成長，何樂而不為呢？
4.1.3 辨析
您是乙個不喜歡強求的人，比較能夠面對現實。你分析問題的時候比較客觀，但提醒學生只是解決問題的初級階段，如果能再想一些更好的辦法也許對解決案例中學生的問題更有效。
4.2 熟手型解決策略
4.2.1 辨析
對於案例中老師遇到的情況，您給出的策略是理性的。您了解您使用的方法的預期效果。在努力的情況下，不奏效就沒有辦法了，您是乙個肯面對現實的人。
在努力無效後放棄，會有無奈的感覺，其實您還是希望能幫助學生的。
4.2.2 辨析
在遇到同類問題時，這種策略是很多就是會去嘗試的。您的策略中提出了教師努力的方向，考慮到了學生的感受，保護了學生的自尊心。
4.2.3辨析
遇到類似的問題，很多教師都會這麼做。這說明您能夠為學生的利益考慮。
您在努力為學生著想。開導學生，了解情況，提供建議。這些都是比較成熟的做法，在想辦法的同時，您依然理性地預見了問題的解決最終要靠師生們的良好配合。
這些方法如果得到學生的配合是會有很好收效的。
4.3 專家型解決策略
4.3.1 辨析
提供這樣的解決策略的教師，在分析原因的基礎上付出了諸多努力。關愛學生，能夠看到學生可愛的一面。在學生有問題時，不只從學生那裡找原因，也會從自身出發做出改變。
4.3.2 辨析
您的策略考慮很周全，除了分析原因，嘗試各種解決問題的辦法之外，您的策略最難得之處在於您突破了常規，盡可能地去為學生提供幫助。您的策略是比較嚴密的，可以預見到會有良好的收穫。
5、指導與訓練
5.1 指導建議
擁有這樣思路的教師需要做一些事情去完善觀察力，不只看到問題的表層原因，還要收集更多的資訊。在現實生活中，可以從以下幾個方面入手。
5.1.1 行規——邊走邊看
迅速留意盡可能多的物體，然後回想，把你所看到的盡可能詳細地說出來，最好寫出來，然後對照補充。這樣可以有效鍛鍊視覺的靈敏度，鍛鍊視覺和大腦在瞬間強烈的注意力，而且可以使你從內到外更加聰慧。
5.1.2 主動去觀察
教師在教學過程中總會遇到這樣或者那樣的問題，教師需要主動去把握學生的情況，盡量做到心中有數，進退自如。
5.1.3 注意觀察細節
可以從小細節入手，發現學生的進步，及時鼓勵學生，強化學生的成就感。
5.2 指導建議
熟手型教師，觀察力的訓練可以嘗試從以下幾個方面。
5.2.1 拋視——天女散花
5.2.1 速視——疏而不漏
5.2.3 統視——盡收眼底
5.3 指導建議
專家型教師，該如何培養自己的觀察能力呢？
一、確立觀察目的
二、制定觀察計畫
三、觀察現象，探求本質
第七章教學反思
1 教師備課時要親自操作做實驗，注意提供的電源電壓與滑動變阻器要配套，有些電壓達不到3v,甚至有些2.5v都達不到。2.本實驗一定要弄清實驗目的，條理要清晰，才能很好地完成實驗。3.考慮課時的限制，在 電流與電阻關係時，可以利用研究電流與電壓的關係中獲取的資料，更深入靈活地對資料加以分析得出結論，也...
第七章一級企業培訓師第七章
1.分解培訓目標，形成指標休系。2.確定評估指標體系的權重。3.對草擬的評估指標體系進行論證 可分定性和定量兩類方法 與修改。4.徵詢群眾意見，在一定資範圍內試用並修訂。第四單元 知識點 影響培訓評估方案貭量的因素 一 培訓評估方案的針對性因素。二 培訓評估方案的全面性因素。三 培訓人員構成的合理性...
第七章計畫
後銳什麼是計畫工作 計畫是根據組織內外部的實際情況，權衡客觀需要的主觀可能，通過科學的 提出在未來一定時期內組織所要達到的目標以及實現目標的辦法。計畫工作 planning 包含定義組織的目標，制定全域性戰略以實現目標，以及開發一組廣泛的相關計畫以整合和協調組織的工作。計畫工作既關係到結果 做什麼 ...