五年級數學科《除數是整數的小數除法》教學設計
執教者2015 年 9 月 25 日（第 4 周星期五第 2 節）
上課班級：
教學內容：除數是整數的小數除法
教學目標：
1、知識目標：使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法．
2、能力目標：理解除數是整數的小數除法的計算法則跟整數除法之間的關係，促進學習的遷移．
3、情感目標：培養遷移能力和運用能力。
教學重難點：
1、重點：使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法．
2、難點：理解除數是整數的小數除法的計算法則跟整數除法之間的關係。
教具準備：教學課件直尺
教學過程 ：
一、創境激疑
教師出示複習題：
（1）22.4÷4 （2）21.45÷15
教師先提問：「除數是整數的小數除法，計算時應注意什麼？」然後讓學生獨立完成。
二、合作**
新課：1、教學例3．師先讓學生根據題意列出算式，再讓學生觀察被除數與除數有什麼特點？（被除數的整數部分比除數小）
問：「被除數的整數部分比除數小，商會出現什麼情況？我們在豎式中應該怎樣寫商？請同學們互相說一說。
（在被除數個位的上面，也就是商的個位上寫「0」，用0來佔位。）
請同學們試著做一做。
學生做完後，教師問：在什麼情況下，小數除法中商的最高位是0？
2、教學例2。師先讓學生根據題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算到除數不夠除時，教師提問：接下來怎麼除？請同學們想一想。
引導學生說出：可以根據小數末尾添上0以後小數大小不變的性質，在右面添上0看成120個十分之一再除。
請同學們自己動筆試試。
三、拓展應用
教師：想一想，前面幾例小數除以整數是怎樣計算的？引導學生總結小數除以整數的計算方法。
（除數是整數的小數除法要按照整數除法的方法去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊，如果有餘數，要添0再除。）
四、總結
怎樣驗算上面的小數除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。
五、作業布置
做教科書第25頁的做一做。
板書設計
小數除以整數
例2：王鵬的爺爺16天慢跑28千公尺，平均每天慢跑多少千公尺？
28÷16=
例3．王鵬每週計畫跑5.6千公尺，他每天要跑多少千公尺？
5.6÷7=0.8千公尺
整數部分不夠除時，商0，點上小數點再除。
教後反思：
1、在嘗試計算中討論遇到新的問題，通過學生的相互啟發、相互影響，獲得解決問題的方法。
2、適時點撥，這樣每個學生經歷了知識的形成過程，即「整數部分不夠除，商0，點上小數點再除」和「除到被除數的小學末尾還不能出盡，要添0再除」。這樣，小數除以整數的一般、特殊情況都講到了。
3、練習相對較少，應多加一些練習，以鞏固小數除以整數的計算方法。
評課記錄：
林老師在教學中結合現實情境，引導學生對小數除法的計算方法進行性**，既體現了數學知識的應用意義，激發學生的學習興趣，又體現了知識的形成過程，符合學生的認知規律。例題的教學，還體現了小組合作，自主**的學習方式，一到學生在現實情境中討論交流，自主**，有助於學生的發展，培養學生的學習能力。本課內容是在學生學習了整數除法的法則和商不變規律的基礎上教學的。
學生的學習過程是乙個主動**，合作交流的過程，在**的過程中，教師給學生提供了充分的材料，創造**的氛圍。在本節課中，張老師首先複習整數除法的意義和計算法則，把整數除法的計算法則遷移類推到小數除以整數中，讓學生通過觀察比較兩種法則的異同，體會商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理，學生在**過程中發現問題並解決問題，這樣的課堂教學，學生學得主動積極，課堂氛圍好，學生的思維得到了發展教學過程設計科學合理，各環節過渡自然，知識呈現科學有序，符合學生認知規律。首先通過複習整數除法喚起學生的回憶，為新知識的學習做好鋪墊，然後創設買跑步的生活情境引出新知識，列式為22.
4÷4，先讓學生估算，再用自己喜歡的方法計算，接著展示學生做法並介紹自己的演算法，經老師的點撥追問學生明白了算理，通過接下來的一組練習讓學生談談在豎式計算時應注意的問題，進而理解小數除法和整數除法的異同，整個過程流暢自然，循序漸進，知識在自然中生成。
顏老師：教學目標明確，重點突出，難點突破成功。計算教學不但要學生學會計算方法，更重要的是明白算理，我認為張老師在教學算理，特別是教學「小數點的位置的確定」時很是精彩，她提了這樣幾個問題：
「2.4元除了可以看成24角還可以看成什麼？」「為什麼商裡有小數點？
」很有價值，最後通過比較兩個豎式小組討論：豎式中的2.4可以寫成24嗎？
確定了小數除以整數的豎式寫法，讓學生真正理清了知識的來龍去脈。
新課標理念在課堂教學中體現到位：（1）注重創設情境，通過自己買蛋糕的生活情境讓學生幫其列式解決，不但引出新知識的學習，讓學生產生興趣，同時也讓學生感受到知識**於生活。（2）注重學生「自主——合作——**」的學習方法的培養。
因為學生有了整數豎式計算的基礎，有了用元、角知識進行估算的經驗，老師適度放手讓學生自己自主**商的得數，當在豎式計算中對小數點如何處理產生不同意見時老師及時引導，通過小組合作統一了觀點，最後通過設問，讓學生結合整數除法和小數除法的內在聯絡，使生活化的思維方式得以數學化，整個學習活動始終以學生為主體。（3）注重常規訓練，師生、生生雙邊活動開展好。
教學效果很好，目標達成度高，絕大多數學生基礎知識掌握紮實。學生學習習慣好，善於傾聽，回答問題聲音洪亮，思維敏捷，語言表達能力強，課堂氣氛非常活躍。張老師基本功紮實，語言精煉、準確、富有親和力、評價及時、鼓勵性語言使用好，如：
「同學們眼光真敏銳」等。板書設計合理，布局美觀，書寫認真。教態自然大方，教師駕馭課堂的能力強。
今天上午聽了五年級林老師的《除數是整數的小數除法》，讓我學到了許多。
1、教師自身素質很高，語言簡練且具有親和力，教學目標明確，既有知識、能力目標、又有情感教育目標，符合新課標的精神，符合學生的年齡特徵與心理特徵。
2、導課中通過複習舊知，引入課題，引起學生的學習興趣,為新知的學習打下了基礎。
3、在教學過程中，通過有關資訊，讓學生大聲的讀出這些資訊，進而問你能提出什麼樣的數學問題？在解決問題的過程中，列式相當的簡單，但是如何計算小數的除法，算理是重中之重，學生通過動腦，想出自己解決問題的辦法，並說出為什麼，使學生真正的明白了商中的小數點是怎麼來的，商的結果是什麼，調動了學生學習的積極性，課堂氣氛活躍，學生學習的熱情高漲。
4、多**課件教學，熟練的運用課件。
5、對學生評價及時、到位，富有激勵性。
6、板書設計合理。
建議：再多一些激勵性的評價！
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