(林泉鎮高錦小學設計者：楊天柏)
教學內容
數學(蘇教版)四年級下冊教材(p3-4)的內容。
教學目標
1.結合具體例項，在觀察、判斷、操作的活動中，經歷認識簡單圖形旋轉的過程。
2.了解順時針、逆時針旋轉現象，能在方格紙上將簡單的圖形旋轉900。
3.在探索圖形旋轉並用語言描述的過程中，進一步發展空間觀念。
重點難點
重點：圖形旋轉的的三要素為旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度。
難點：在方格紙上將圖形按順時針或逆時針旋轉900，並能將旋轉後的圖形畫出來。
教學準備
課件、自製小風車。
教學過程
1、創設情境、激趣匯入
師：這幾天風大，看到好的小朋友在操場上玩這個(出示自製小風車)，有風的時候他會怎樣；
生：根據學生已有的生活經驗會回答：有風的時候小風車會轉動。
師：在例2中，轉杆的運動方式是平移還是旋轉。(課件出示：教材第3頁例2題)
生：轉杆的運動方式是旋轉。
師：正確，轉杆的開啟和關閉都是旋轉。今天我們一起來研究旋轉。
【設計意圖：從學生熟悉的風車引入課題，可以激發學生的學習興趣】
2、創設情境、激趣匯入
1.教學例2。
師：你們覺得轉杆開啟和關閉的過程是完全一樣的運動嗎？想想有哪些第方是相同的？哪些地方是不同的？小組內討論，以小組為單位派代表回答。
學生進行小組討論；教師巡視了解情況。
師：誰願意來說一說？
生：這兩次運動旋轉的方向是不同的。
師：那分別是什麼方向呢？(課件出示：現實鐘面上時針的運動)你能從轉杆的開啟和關閉中選出與時針轉動方向一致的運動嗎？
生：轉杆開啟的旋轉方向與時針運動的方向是一致的。
師：因為和時針運動方向相同，所以我們把轉杆開啟的方向叫做順時針方向。那麼與時針轉動方向相反的運動叫什麼呢？
生：逆時針方向。
相同點：在轉杆開啟和關閉的過程中，轉杆下方的點事固定不動的，這個點是旋轉的中心點；轉杆開啟和關閉都旋轉了900 。
師：剛才我們學習了旋轉重要的三個特點：點、方向、角度。誰能來完整地說說轉杆是怎樣運動的？
生：轉杆開啟，繞中心點順時針旋轉900；轉杆關閉，繞中心逆時針旋轉900。
【設計意圖：在學生討論比較相同點和不同點之前，讓學生多觀察幾遍課件上動態的轉杆開啟和關閉的簡易圖，學生通過自主觀察比較發現順時針和逆時針旋轉的兩個方向，自然地理解了旋轉900含義】
2.教學例3。
師：剛才我們是把指標、轉杆旋轉900。你們知道嗎？
圖形也可以旋轉，下面我們一起來研究如何把乙個圖形旋轉900。(出示課件：教材第3頁例3題)誰知道「繞點ａ旋轉」是什麼意思？
生：「繞點ａ旋轉」就是說點ａ不動是定點。
師：怎麼轉呢？學生從課本第113頁剪下和它同樣大的三角行，在圖上試一試。
讓學生動手操作；教師巡視了解情況。
師：你能在方格紙上畫出旋轉後的圖形嗎？先畫一畫，在和同學交流畫法。
學生嘗試畫圖並交流畫法；教師巡視了解情況，指導個別有困難的學生。
組織學生交流展示，重點讓學生說說畫法。明確：先把一條直角邊繞點ａ逆時針旋轉900，再把另一條直角邊繞點a逆時針旋轉900，最後連線兩條直角邊的頂點畫出三角形的斜邊。
【設計意圖：本著數學課堂中以學生為主體的理念，讓學生有個人發揮的空間，自己說說自己動手，擁有絕對的主動權，充分發揮學生學習的主動性和積極性】
3、課堂小結
今天有什麼收穫呢？
板書設計
旋轉點、方向、角度
逆時針、順時針
教學反思
1.旋轉是學生在日常生活中經常看到的現象。從數學的意義上來講，旋轉是一種基本的圖形變換。
圖形的變換對於學生建立空間觀念，掌握變換的數學思想方法有很大作用。借助學生已有的知識和經驗，積極創設情境，激發學生的好奇心和求知慾。呈現三幅圖通過「觀察這些旋轉你發現有什麼相同點和不同點？
」設計此環節又使學生認識了順時針和逆時針的旋轉，為之後的用語言描述打下基礎。
2.動手實踐、讓學生親身經歷新知識的掌握過程。整個數學課堂應留給學生較多的空間，讓學生有更多的獨立思考、動手實踐、合作交流的機會，體現學生在教學中的主體地位。
拓寬學生的思路，引導學生開展觀察、操作、比較、概括、交流等多種形式的活動。從生活實際入手，更有助於學生的認識，從而使學生在輕鬆的氛圍中學習旋轉的三要素；旋轉的中心點、旋轉的方向(順時針、逆時針)和旋轉的角度，並通過這三要素來描述物體的旋轉。
《平移與旋轉》教學設計與反思
威海市高區欽村小學王福莉提供這麼優秀的教學設計與大家一起分享。教學內容 義務教育課程標準實驗教科書 青島版 三年級上冊第41至43頁，平移與旋轉。教學目標 1.結合例項及學生的生活經驗，感知平移和旋轉現象，能判斷 區別這兩種現象。2.能在方格紙上數出乙個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數。3.了解平...
《圖形的旋轉》教學設計與反思
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平移與旋轉教學反思
作為本次課改增加的內容，平移與旋轉有著較重要的作用，對於學生深刻體會數學與生活的聯絡，對於形成空間觀念都不容忽視，而今後需要學習的許多知識也需要從平移與旋轉的角度去思考。本課在教學的趣味性 教師的引導 為學生創造思考條件上都下了一定的功夫。1 創設具有動態效果的典型例項情境。首先教師把青島版教材情境...