《認識面積》教學反思
1、結合具體例項和畫圖活動，認識圖形面積的含義。
2、經歷比較兩個圖形面積大小的過程，積極**，從而體驗到比較策略的多樣性
3、在活動中培養學生的動手操作能力、分析能力和發展學生的空間觀念。
這節課我關鍵是要讓學生在教學中感受面積的含義，是本節課的重難點，我從學生身邊最熟悉的物體入手，首先通過摸一摸、比一比等活動認識生活中物體表面和封閉圖形的面積大小，讓學生獲得初步的面積概念。然後讓學生用不同方法比較乙個正方形與乙個長方形（課前布置學生剪下附頁中的正方形和長方形）圖形的面積，通過比較，使學生進一步豐富對面積概念的理解，又使學生體會到計量面積最基本的方法，完成了本課的教學目標。
1、能聯絡生活中熟悉的事物切實地理解面積的意義。
如利用數學書封面揭示面積的概念：「數學書封面的大小就是數學書封面的面積」。然後讓學生舉例說說物體的面的面積，比較人民幣和樹葉面積的大小等，這樣通過讓學生親自動手實踐，使學生有了感性認識。
降低了學生理解的難度，符合學生以形象思維為主的思維特點。
然後由觀察長方形和三角形的面逐步過渡到比較封閉圖形的大小，培養和發展了學生的空間觀念。為學生進一步認識面積的含義做了鋪墊。
2、重視體現解決問題策略的多樣化，培養學生的創新意識和創新能力。
體驗比較面積大小策略的多樣性，這一環節是整節課教學的難點，這裡放手讓學生充分自由發揮，學生在課堂上有的將兩個圖形重疊後，對剩餘部分進行比較；有的用用硬幣擺一擺、數一數；有的用數方格紙比較面積的大小、學生創造出了多種多樣的比較方法。這種資源共享不僅僅是簡單地解決了知識上的問題，更使學生在交流的過程中，感受到人與人之間的合作的快樂，同時享受到積極思考後獲得成功的喜悅。
3、課堂氣氛活躍，學生參與面廣。
這節課一直以學生為主體，所有結論的得出都是學生自己動手、自己動腦、自己總結得出來的。
上完這節課，我覺得這節課在以下幾方面做得不足：
1、在前面講解物體的表面時，選擇的實物有侷限性。在高年級學生將會學習如何求物體的表面積。這節課如出示一些像桔子、茶杯等物體，讓學生摸它們的表面，那麼對於學生理解物體的表面會更透徹。
山澗老師：我覺得前面面積的定義處理得非常好，能聯絡生活實際利用數學書的多個面進行比較。並且利用三角形長方形過渡到封閉圖形。
迎春小學：問題問得有些碎了，老師的話過多，應該放手讓孩子自己去說，如果孩子哪說的不好可以引導一下再讓孩子說。匯報時間過長。
教研員：檢測題設計的沒有問題只要是檢測本課的內容就可以。另外我覺得前面讓學生更人深入的去理解數學書的面設計的好，還有在學生做畫一畫的習題老師能讓學生去區分周長和面積挺好，如果再讓學生畫一畫就更好了。
你想用什麼辦法驗證。你想怎麼做？其實看材料的過程就是一種暗示。
畫格仔和數格仔不是一回事。
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