小學英語高效課堂教學反思
南五十家子蒙古族小學劉亞茹
通過參加我縣5月17日舉行的小學英語高效課堂建設教學觀摩活動，使我受益匪淺。這四位老師的課講的都很好。他們的教學設計都很獨特，很科學，是按照我縣的高效課堂教學模式設計，教學環節全面，教學準備充分。
並且能用英語組織教學，課上能用多種方法調動學生的學習積極性，小組活動充分，課堂評價及時。總之，我從他們的課上學到了很多東西。小學英語高效課堂在不斷的實踐和發展，但如何使課堂真正高效起來，已經成為當前課堂教學改革的根本任務。
下面簡單談一下我對英語高效課堂的一點認識。
一、學習目標要具體、明確
「我會四會單詞，我會讀課文」，這樣的學習目標通用於每一節英語課，不具體、不明確，「方向不明確、何時能到達？」所以，學習目標的制定一定要具體、明確、可操作性強。
二、充分放手，發揮學生的自主性和主動性。
在一節課文學習課上，教師領讀完課文之後，將總結的文中重點片語和短語抄寫在黑板上，然後讓學生在課文中標註並記憶，學生被動的接受，傳統課堂的回歸，效果顯然不好。如果教師給學生幾分鐘的時間，通過獨學、對學、群學，讓學生們總結片語或短語，並且展示交流給大家，隨後，教師進行必要的補充，這樣能夠充分發揮學生的自主性和主動性，學習效果顯然好於前者。富蘭克林說過：
「告訴我，我會忘記，教給我，我會記住，讓我參與，我才能學會。」所以課堂上，教師要讓學生親自去參與、去實踐、去發現、去總結，讓學生真正成為課堂的主人。
三、發揮對子之間、小組之間的合作、幫扶作用。
教師用高效課堂的方式上課，學生以小組圍坐的形式學習，但在展示的環節，教師以「請某某同學回答問題」讓學生展示，結果發現，各小組內仍舊有一部分學生游離於課堂之外，特別是那些學困生更是身在曹營心在漢。怎樣調動全體學生學習的積極性，怎樣盡量讓每一孩子都參與到我們的課堂中來呢?除了教師的教學方法需要改進之外，我想從讓學生如何展示入手，尋求高效的方法。
如果我們再請某某同學展示時，變換成請某某對子或某某小組展示，這樣，對子之間準備時，就不只是獨自的準備，他還需要與同伴的交流與互助，一方面可以互相啟發，另一方面還可以互相提醒和幫助，但教師要注意結對的科學性，讓優生帶差生，也就是異質結對。通過這樣的傳、幫、帶的結對展示，不僅便於展示，而且效率高於單獨學生的展示，參與面大大提高，對於學困生的轉化也有很大的幫助。再加上教師適當的評價，對於展示都精彩的對子或小組給予加倍的激勵，這樣更能提高其合作的積極性。
「一滴水，只有融入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量；乙個人，只有依託集體，才能實現價值。」所以，課堂應該是每一位學生展示的舞台，它不是某個人的「獨角戲」，我們應該加強對子之間、小組之間的合作，提高學生的參與度，使課堂真正高效起來。
四、學生展示結束後，教師要給予適當的評價。
評價是**，是導向，有了評價，課堂將煥發生命的活力。教師的評價可分為顯性評價和隱性評價兩種，顯性評價包括教師語言評價、加分、加星、物質獎勵等；隱性評價包括，教師的眼神、動作的鼓勵。當學生表現出色時，教師給予適當的評價，會增加學生的信心，提高學習的積極性，同時樹立榜樣，便於大家效仿、學習。
五、關注學困生，不放棄每乙個孩子。
「為了一切學生，為了學生的一切。」在教學中，我們要多關注學困生，從學習過程、對子幫扶、課外輔導等方面入手。比如在獨學中，教師要有意去巡視、指導他們的學習情況；在展示過程中，利用評價機制，將更多的機會讓給學困生；利用對子幫扶、對子評價，讓優生帶學困生，「兵教兵、兵強兵、兵練兵」；在課外活動時間，教師要主動和他們溝通，了解他們的思想和學習狀態，幫助他們解決學習上的困難等等。
總之，讓小學英語課堂教學真正高效起來，並非一件容易的事情，我們要善於發現、反思、總結教學中存在的問題並加以解決，只有這樣才能真正提高教學的效率。
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