南街小學小組建設
方案組建和評價學習小組，是班主任實施班級自主管理和提公升課堂效率的有效保障。科學合理的組建學習小組是實施高效課堂的第一步。學習小組的組建並非簡單地把幾名學生放在一塊，而是需要班主任老師全面考慮並且同任課教師商量後進行分組。
（一）合作學習小組的建立原則
1．組間同質，實力均衡。組間同質就是小組之間儘量減少差異，使各小組的整體水平相當，組與組之間要做到基本的實力均衡，小組內的男女生人數也應做到均衡分布，這樣就有利於每個小組能進行充分的討論，有利於學生互相幫助和深入交流，並據此獲得積極的學習情感體驗，也有利於各小組在同等條件下形成競爭態勢。
2．組內異質、同質結對。組內異質就是將班上的學生分成四至六個人左右的合作學習小組，小組內學生的心理性格、動手操作、語言表達、學習成績是不同層次的，有優秀生、中等生、希望生之分。充分尊重學生個體學習和發展的需要，使每個學習小組都成為合作互助，獨立執行的團隊。
同質結對是指在組內實行同層次的學生結對，組合成aa、bb、cc對子，體現交流的平等對話。另外，把優秀生和中等生結成乙個幫扶對子，把中等生與希望生結成乙個幫扶對子，便於進行「對學」和「異質幫扶」，達到整體推進、同步提高的學習效果。
3．適時調整，動態管理。乙個學習小組確立後，不能一成不變，在必要的時候要根據具體情況加以調整。包括組員之間的調整，學習組長的調整，也包括組名、組規及小組發展目標的變化。
只有適時調整，才能保證小組學習有序、持續地開展。
（二）合作學習小組的劃分
1．確立學習小組。合作學習小組的人數因學段高低不同而不同。確定小組人數時，應該充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素，適度增減小組人數。
一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數就越少；反之合作人數可以適度遞增。根據我校的實際情況，一年級座位形式不變，同樣要進行合作學習的訓練。每組4人，同桌對學。
二至五年級每班以8個小組為宜，二至
四、六年級每組4人，五年級每組5人，採取以班為單位，班主任、任課教師共同協商方式進行劃分。每組學生編好座位後每個學習小組4或5人中，按照學生知識基礎、心理特徵、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為a、b、c三類，4人形成aa、bb、cc的組內成員結構。四人小組組員結構是a、b、b、c。
a類學生我們稱作希望生，b類學生稱作中等生，c類學生稱作優秀生。在學習過程中，可以實現a對a、b對b、c對c的分類合作交流，使學習更具有針對性，同時，可以實現c教b、b教a的目的，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最佳環境，達到共同進步的目的。
每個小組男女比例要適當，而且每組都要有女生，女生書寫認真，步驟規範；男生思路靈活，討論積極，這樣男女生可以取長補短。再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，可以互幫互助，共同進步。
2．選舉學習小組組長。小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。學習小組組長應具備以下條件：
有很強的組織和協調的能力；②有很強的口頭表達能力；③學習成績良好；④有很強的責任心與集體榮譽感；⑤有強烈的創新意識和發現問題提出問題的能力；有服務同學的意識。
每個小組還可以設立乙個副組長、學科組長、督察員等。這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感。
3．編寫學生的學習**。按照一定的標準分好小組之後，按照學生學業成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學生都有乙個**，並且每組學業水平處於同一層次的學生**相同。
小組成員可劃分為aa、bb、cc三個層次，每個同學的**便是a1、a2、b1、b2、c1、c2（a類學生我們稱作希望生，b類學生稱作中等生，c類學生稱作優秀生。）；也可以是1- 6號（1、2號為希望生，3、4號為中等生，5、6號為優秀生）。四人小組1號為希望生，2、3號為中等生，4號為優秀生。
這樣既便於組長分工，小組內成員按一定的序號發言、交流、討論；又便於教師抽查、指定同一層次的學生代表小組發言，並給予及**價。
4．學習小組的座位排列。一般情況下，在四人小組中1號和2號同質，3號和4號同質，也就是學習能力和水平接近。教師可以安排1號和3號同桌，2號和4號同桌；讓2號、4號分別坐在1號和3號的對面。
需要幫扶時或互考時，可以同桌之間合作；需要討論和交流時，4人小組就可以進行合作。6人小組座位的排列是優秀生居中（通常是正副組長），中等生和希望生坐在兩邊，這樣可以多向交流，自然會提高合作的效率。
（三）合作學習小組的文化建設
1．建立組名——讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取—個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利於凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。事實證明，只要教師相信學生，給學生以表現的機會，學生的潛能和智慧型必定能得到淋漓盡致地發揮。
2．凝鍊口號——由各學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成小組的口號，以便激發學習小組的進取心、凝聚力。
3．確定目標——由各學習小組成員通過討論，制定本學習小組的目標。在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面要達到什麼目標，在班級的所有團隊中要達到什麼樣的水平，目標清晰，人人明確。
4．制定公約——由各學習小組成員通過討論，制定本學習小組的公約，公約必須結合本組實際，起到規範小組行為的作用。
將上述內容製作成小組牌，以年級組統一規格，正反兩面，一面印製內容，一面貼小組成員的「平時學習表現」評價表，利於組與組的識別。
（四）合作學習小組的管理
1．明確學習小組分工。
組長發揮組織、主持、監督、評價、協助作用。副組長協助組長工作，重點做好「課堂」「檢測」「作業」的評價，記錄員負責 「習慣」的評價。監督員負責核對以上各項的得分記錄。
2．建立學習小組制度。
（1）職責輪換制度：小組中設立組長、副組長。組長、副組長為輪換制（任期一學期或一學年，由班主任與任課老師協商決定）。
（2）學習規範制度：自學學習時段，組員獨立學習和組內幫扶學，；展示交流時段，組間互相學和教師提公升學。
（3）小組展示制度：展示小組的同學要面向大家，身體直立，聲音洪亮，自信地表達；其他小組聚焦展示小組，認真傾聽，用心思考，做好筆記，做好展示準備。展示結束後，組長主動邀請其他小組進行交流，在互動過程中，真誠回應，靈活應對。
（4）限制機會制度：每個小組最多兩次發言的機會，優秀生每節課發言不超過2次，希望生每節課發言不少於1次；如優秀生和希望生同時起立，優秀生應請希望生優先發言，把更多的機會讓給希望生。
3．完善學習小組培訓。
（1）對組長、副組長的培訓
明確職責和作用。提高他們在學習小組中管理、指導、組織、協調、檢查、評價等方面的能力；定期召開學習會議。洞悉他們在思想、學習和管理中遇到的困難並及時予以解決。
①組織：獨立學習結束後，小組長根據學習任務進行合理分工，組織組員及時按序交流，不說無關話題。組長做好糾錯、示範、總結工作，把握好交流時間。
組長根據組員課堂表現在「課堂」一欄及時記錄成績。
②主持：展示過程中，小組長用規範語言介紹本組展示內容，可以由小組代表展示，也可以組員按序展示。展示後組長做出總結，並邀請其他小組進行評價與交流。
③監督：小組長要監督本組組員遵守課堂紀律，督促組員認真聽講，積極發言，自主完成課堂檢測，根據檢測情況在「檢測」一欄及時記錄成績。
④評價：小組長要做好每天「平時學習表現成績測評記錄表」的記分工作，認真、公正、實事求是地記錄本組同學在課堂、檢測、作業、習慣等方面的表現。（作業、習慣兩項在課下評價。）
⑤協助：小組長要協助教師完成以下工作：統計當天組員得分，評選出每日優勝者（至少兩名），在測評表其姓名前方做標記。周五第六節課後，評選出本週本組優秀個人，在展台獎勵張貼小紅花。
（2）對小組成員的培訓
① 加強學生互助意識的培養。開展優秀組長的評選，以此激發優秀生幫扶希望生的積極性；開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍，從而培養團隊意識。
② 給希望生更多學習、答題、匯報、展示的機會。每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和讚揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，讓他們勇於積極參與到小組的學習和**中來。
③ 培養學生認真傾聽的習慣。聽取發言要專心，眼睛注視對方；努力聽懂別人的發言，邊聽邊思考，記住要點，並考慮他說的話是否符合實際，有沒有道理；別人發言時不隨便插嘴打斷，有不同意見，要耐心聽別人說完後再提出來。
④ 培養學生質疑、評價的習慣。提出乙個問題，往往比解決乙個問題還要重要。能恰當地進行評價，就能更好地付諸實踐。質疑、評價會得到較大的分值，讓學生學得更靈活，更有效。
⑤ 轉變傳統的學生評價方式。在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價。個人的表現再好、成績再優秀不是我們追求的最終目標，以此強化學生的集體觀念、團隊意識。
4．培訓方式：集中培訓與個別培訓相結合，定時培訓與即時溝通相結合，方法指導語時間操作相結合。及時溝通很重要，隨時發現問題，立馬解決問題。不讓問題留存，更不會讓問題蔓延。
（五）學習小組的流程：
（1）自主學習：學生獨學、組員幫學有序有效。
①獨立學習：學生接受學習任務後，先獨立學習，嘗試完成。
②組內學習：獨立學習未解決的問題，在組內通過幫學完成。組長根據學習任務合理分工，組織組員按序交流，並做好在班上展示的準備。
（2）展示交流：組間互學、教師助學相得益彰。
①組間互學：學習小組互動交流，或補充，或講解，或質疑，或評價。各組之間要真誠回應，靈活應對，最後形成共識。
②教師助學：教師要適時引導，相機點撥，適度提公升，適時有效評價，帶領學生達成共識，實現共贏。
（六）學習小組的評價
小組評價在整個小組建設中占有舉足輕重的作用。如果沒有評價或評價不到位的話，那麼學習小組就相當於形同虛設。全面而適時地評價，是提高小組合作學習效率的一種有效途徑。
形成體系階段：
一表：當天小結，次日公示。
一欄：當堂亮「畫」，每日統計。
一展台：定期評價，階段獎勵。
（1）一表：「平時學習表現測評成績記錄表」，有組長組織組員進行評價，組內成員相互監督。堂堂評價，每天小結，並在教師指定位置進行公示。
「平時學習表現測評成績記錄表」總分為60分。其中「課堂」表現每節課3分；「檢測」反饋每節課3分；「作業」主要指家庭作業，每科3分（語、數、綜合），3分是最高分，根據實際表現依次得2分、1分。前三項合計最高分為45分，學生一日行為習慣最高分為15分，根據一日常規要求，每違規一次扣1分，15分扣完為止。
（2）一欄：「小組評價欄」，作為代課教師、班主任對小組進行管理、評價的平台。堂堂評價，每週評比。
教師根據小組成員每節課的課堂表現和一日常規表現，對小組進行評價，組間成員相互監督。
小組建設方案
五甲班學習小組建設方案 學習小組的建設關係到課堂的效率，因此加強學習小組建設十分重要，為此，我根據本班的實際情況，制定符合本班班情的方案。一 合作小組組建原則 1.動手實踐 自主 合作交流 的原則 2.組內異質，組間同質 的原則 3.小組互助學習 的原則 二 小組組建程式 1 分組的基本要求 各合作...
班級小組建設方案
三 小組要求 1 培養樹立團隊意識 2 培養積極參與習慣 3 培養認真傾聽習慣 4 培養質疑對抗習慣 5 培養良好的組織紀律性 四 成員分組組員名單 例 組員名稱 永爭第一 a b c d e f 五 獎懲原則及措施 1 標兵 1 小組自由討論時主動發表自己的見解並正確獎1星，不正確的鼓勵但不獎星，...
小組建設具體方案
要讓學生學會合作學習，就要建設乙個高效的合作學習小組。可以這麼說，高效課堂建設的關鍵在於學習小組的高效，所以，建設 培訓好了乙個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。如何唱響小組建設的這一樂曲，從而提高課堂的效率。我們準備覺得應該從以下四方面著手研究 小組構建 小組的培訓.小組評價和小組激勵。特制訂以下...