學困生的轉化故事 2019字

學困生轉化故事

時豔俠一、基本情況

吳東興：男。上課時總是做小動作、睡覺、搗亂、作業經常不完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開了，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀。這樣的學習態度，他的學習成績可想而知。

二、成因分析

一）自身因素

態度不夠端正。他比較好動、思維能力、空間想象力都很正常，但導致成績低下的主要原因是自制力比較差，基礎不夠紮實，基礎知識的不鞏固，並且缺乏學習的自信心和主動性，這樣極大地影響了新知識的學習。

二）家庭因素

家長不夠關心。平時，對孩子的學習不聞不問，正因為如此，孩子從小就養成了不愛學習的壞習慣，缺乏良好的學習環境。

三、轉化措施

一）保護孩子的自尊心

保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關心他的學習、生活，經常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學生覺得老師是公平、公正的。保護孩子的自尊心，幫助樹立自信心。

善於發現孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優點，用所小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的

橋梁，用點滴的情感，幫助他們樹立自信心。

二）用「偏愛」去激勵

課堂上，對他特別關注。把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嚐到成功的喜悅。在布置作業時，對他要有所照顧，在作業的數量上適當減少，在難度上適當降低。

三）課外輔導

認真分析孩子原有的基礎知識，查漏補缺。利用課餘時間，進行輔導。重點教給他必要的學習方法。努力提高他的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。

開展「一幫一」活動。安排學習成績優秀、各方面表現較好的牛雨露同學為他的同桌，做他的榜樣，讓他學有榜樣；當他的「小老師」，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業。課餘時間，「小老師」還可以幫助教師輔導，向他介紹良好的學習方法，幫助他提高學習成績。

四）重視與家長溝通交流

通過打**、開家長會等形式經常性地與家長溝通交流，並且告知家長要善於發現孩子的閃光之處，善於發現他們的點滴進步，教育孩子要多鼓勵，多關心。盡量給孩子營造乙個良好的學習環境，改掉自身不良的習慣，做孩子的好榜樣。

通過本學期的教育和幫助，他的進步是明顯的，首先是遲到、逃課的現象明顯減少了，在課堂上能自覺遵守紀律，跟隨老師的思路完成學習任務。課後基本能按時完成作業，在課代表的提醒下及時上交

相應的作業。學習成績有較大的進步。各任課教師認為該生進步很大。

學困生轉化故事

李海紅學生情況分析

趙金鑫，剛開始擔任這個班的課時，我就發現班上有乙個比較特殊的學生。他上課注意力不集中，翻書包找東西好像成了一種習慣，上課回答問題好舉手，但叫起來卻不知回答什麼，課堂作業只做1—2道題就停下來不做了，課堂練習不能當堂完成。課堂之上，常為一件小事與同學爭執不休。

因為學習效率低，其學習質量可想而知，在第一次小測驗中只考了30分。

轉化過程中的措施

對他的情況基本掌握清楚之後，在充分分析導致成為學困生的成因基礎上，制定了對其轉化的方法和措施，並在日常教學工作中積極進行實施。

二、對課堂上布置的作業，及時給予指導、幫助，發現他不懂的地方，及時講解，直至理解了為止。

三、課餘時間，及時關心宋剛同學，單獨給他開「小灶」，了解他對當天講的知識的掌握情況，若有問題，再進行講解，手把手不厭其煩的教，直至弄懂才罷休。

四、建立同學「手拉手助學活動」。為趙金鑫同學找了一位學習成績好的同學——李偉同學幫助他，平時趙金鑫同學有不明白的問題，可以直接詢問李偉同學，並安排李偉同學課下或早晨晨讀、課外活動時間，檢查他的作業完成情況，「手拉手助學活動」為學困生和優等生建立了友誼的橋梁，也促進了班內和諧學習氣氛的形成。

五、為增加家長的監督力度，與趙金鑫同學的家長取得了聯絡，及時掌握他在家的學習情況，並與家長**轉化孩子學習的措施及方法，建議家長在家不論多忙，都要抽出時間關心孩子的學習、掌握孩子學習的動態，及時與老師交流溝通。