從大面積抽樣調查的資料來看，一線教師撰寫的教學反思，九成以上有流於形式、應付檢查之嫌，對於教師提公升自身教學素養和改進學生學習似乎無益。為了縮短這一尷尬現實與我們理想境界的差距，幫助一線教師撰寫有效的教學反思，提高評估自己課堂教學效果和改進自己課堂教學設計能力，筆者依據教學反思至少需要反映四個方面，並把其進一步具體化而得到的、極具可操作性的課堂教學反思四十問與大家分享。
一、 對自身教學狀況與改進的反思
1、我在講解、引導與學生自主學習、獨立思考的時間分配上，是否體現了以學生為主體，是否有更恰當的分配方案？
2、我與學生互動的語速、語調是否具有感染力，表達是否準確規範，是否還有改進的可能？
3、我的體態語言是否優美、準確，是否還有改進的必要？
4、我的個別輔導是否兼顧了全體學生，給每乙個學生都傳遞了超越自我的信心和力量？
5、我的微笑是否傳遞了關愛、信任和鼓勵，是否還能更具親和力？
6、我與學生的對話是否具有「曉理、動情和導行」的內涵，這次對話是否還可選擇其他更恰當的途徑？
7、我的引導和點評效果是否達到預期目標，什麼原因使然？
8、我的授課感受（高興、沮喪）如何，能找到其中因由嗎？
9、我在教學中，如何尊重學生（關注學生的情感、態度、價值觀），能否有更好的表現？
10、我自豪的教學環節（形式、效果）是什麼，是否有進一步提公升的必要和空間？
二、對學生學習狀況的改進與反思
11、學生課前，在自主完成《導學案》的基礎鏈結、例文（題）導學時，書寫是否規範，解法是否完善？
12、學生在課堂上，參與互動是否積極，發表的意見是否正確、見解是否獨到？
13、學生的互動效果是否達到預期目標，合作狀況如何？
14、學生對某一問題是否有異樣的看法（解法、證法），是否及時得到教師的評價？
15、學生課堂的哪些表現使我感到意外，由此我想到了什麼？
16、在課堂教學中，發現了學生的哪些閃光點，對我的認識有哪些改變？
三、對教學內容的確定、方式的選擇、技能的培養、技巧的指導與改進的反思
17、《學案導學》問題的設定是否關注了學生和生活實際和知識基礎，是否會給學生自學帶來不便？
18、情景創設是否具有趣味性、啟發性，對本節重點的突破是否會有幫助，有無畫蛇添足之嫌？
19、學習方式是講授式還是合作**式，是否符合新課程改革的要求？
20、板書設計是否對突出教學重點和解決教學疑點、難點有幫助，是否有利於學生複述和記憶，是否體現藝術性？
21、課堂小結是教師自述式，是師生互動式，還是懸念設定式，效果如何？
22、拓展性練習是否體現了應用性，是否脫離了學生的生活實際，是否有利於學生探索精神及創新意識的培養？
23、作業布置的分層要求是否具有激勵性，是否遵循一定的教育規律？
24、由學生《導學案》自學情況抽查結果，想到了什麼？
25、所教學科與其他學科的融合貫通情況如何，有無進一步加強的必要？
26、對師生互動的狀態是否滿意，是否體現了平等與尊重？
27、對「學困生」課堂的不佳表現，是否一句某種教育理論，選擇某種教育方法，試圖幫助其衝出圍城？
28、《教學案》中的那些教學設計，使得本節教學取得了預期效果，如果加入某種元素，是否還能取得等顯著的效果？
29、對非預期事件的處理情況滿意否，怎樣處理更機智，效果會更佳？
30、這節課上，與學生的哪次互動最有效，從學生的發言（解法，表現）中受到了哪些啟發？
31、在什麼樣的情境下，學生學習積極性最高、學習效果最好、與學生關係最密切？
32、本節課哪些教學片斷比較精彩，能夠複製，值得珍藏？
33、本節課哪些突發事件讓我措手不及，由此想到了什麼？
34、對待焦慮和沮喪的應對辦法是什麼？
35、如果給我重試的機會，在哪些方面我將做的更出色？
四、對教學設施狀況與改進的反思
36、本節課教具準備是否完備，是否滿足了課堂教學的需要？
37、本節上課時，日照對教室光線有無影響，大螢幕出示的內容是否清晰可見，利用多**教室上課時，在時間的選擇和內容的呈現上應注意哪些事項？
38、本節適用的課件對實現教學目標是否具有促進作用，是否還有改進的必要？
39、本節課實驗器材，學生學具的準備是否充足，在使用時所有學生是否都能平等的分享？
40、教學環境上是否還存在哪些需要改進的地方？
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