小數的大小比較教學反思
執教：馬進超
1、教材的把握
「小數的大小比較」與整數大小的比較在方法上有相同之處，都是從高位上比起，相同數字上的數相比較。因此在教學新課之前，先讓學生回憶整數大小的比較方法，為學生學習新知做方法上的鋪墊。遵照課標從學生已有知識基礎出發這樣的知識背景，我認為學生學習小數的大小的比較應該能進行獨立發現比較方法，所以教學過程的處理盡量放手讓學生去排名次，對總結的比較方法讓學生經歷概括這個環節，哪怕是病句不完整的，也不能直接把結論呈現給學生，沒有在關鍵處給予點撥，給予學生學習過程以最充分的時間和空間。
在課堂上我發現仍有五分之一的學生獨立發現比較方法感到困難，對總結結論也不能按時完成。這與農村小學生基礎薄弱有一定關係，同時培養學生創新精神是一項十分細緻的工作，相同的問題對於不同的學生要提供不相同的幫助。後進生知識目標落實不到位。
反觀教材，分三步呈現了比較的方法：先比較整數部分，3.05＞2.
（）；整數部分相同的，比較十分位，2.93公尺＞2.8（）公尺 ；十分位上的數也相同的，就比較百分位，2.
88公尺＞2.84公尺。「2.
（）、2.8（）」（）中沒有數字的呈現方式具有特定意義，分別代表了比較小數整數部分、小數的十分位。這也不一定所有學生都接受這一種方法。
在今後的教學中，要注意充分分析教材，領會教材意圖，使不同水平的學生獲得發展。
2、教學難點的處理
「小數的大小比較」與整數大小的比較在方法上有相同也有區別，正因為此，學生受思維定勢的影響容易存在這樣乙個誤區，誤認為小數字數多的那個數就大。針對此難點，在學生總結出小數的大小比較的方法之後，我提出「位數多的小數就一定大」這個命題讓學分析判斷，將研究的主動權交給學生，學生通過小組討論、舉例驗證的方法，得出「位數多的小數不一定大」的結論，學生明確「小數的大小與位數的多少沒有關係」，這樣學生認識了整數大小的比較方法與小數的比較大小的方法的聯絡與區別，促進數學知識的系統化。
小數的大小比較反思
學習目標 1 使學生掌握比較小數大小的方法，能正確比較小數的大小 2 培養學生遷移類推的能力 3 培養學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯絡。學習重點 並概括小數大小比較的一般方法。學習難點 小數大小比較與整數大小比較方法的異同。小數的大小比較 與整數大小的比較在方法上有相同之...
《小數大小的比較》教學反思
本節課是在學生學習了整數大小比較的知識基礎上進行教學的，目的是使學生掌握小數大小的比較方法。並通過學生的自主探索，合作交流。培養學生的 能力。在教學過程中，我力求體現以下幾點。一 體現數學和生活的緊密聯絡。數學課程標準 指出，學生的數學學習內容應當是現實的 有意義的 富有挑戰性的 在現實生活中，學生...
小數的大小比較教學反思
石麗麗 小數的大小比較 是一節概念教學課，是在學生學習了小數的意義和性質後進行教學的，是學生以後學習小數四則運算的基礎。回顧本節課教學，我認為有以下幾方面的特點 一 關注學生知識形成過程，激勵學生 慾望。這節課我注意讓學生在理解算理的基礎上，掌握比較小數大小的方法，為了能讓學生主動 積極地參與到教學...