2023年浚縣生命課堂「四字六步教學法」賽課活動參賽教學反思
讓課堂成為學習的樂園----《孔子》教學反思
參賽學校：浚縣善堂鎮中心小學
參賽教師：申彥俊
參賽日期：2023年12月
讓課堂成為學習的樂園
----《孔子》教學反思
浚縣善堂鎮中心小學申彥俊
《孔子》是小學s版課教材五年級上冊第五單元的笫一課，這是一篇精讀課文，主要是根據《論語》等相關資料簡要地對孔子作了一些介紹。文章按照「總起——分述」的思路行文，先介紹了孔子的生平概況，再具體地講了孔子生平中有代表性的幾件事情。通過對孔子語言行為、神態心理的描寫，充分體現了孔子厭惡偷盜、敢於自省、勤奮讀書等方面的品德。
突出了孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。課文中短小精練的故事，彷彿把我們帶回了兩千五百年前，彷彿帶到了萬人師表孔聖人面前。沐浴著他的微笑，聆聽他的教誨。
同時，也正是這篇課文為學生和我開啟了一扇窗。那樸素的哲理宛若和煦的陽光灑進我們的心裡。
《孔子》這一課，是典型的寫人的文章，通過典型的事例，表現人物的優秀品質。但是這一人物又很特殊，一是，他是名人；二是，他是古人，離學生實際都很遠。而文章的事例，又都是以孔子的言行體現的，這給學生的理解提出了挑戰。
根據單元訓練重點，本文的教學目的就是引導學生理解課文內容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和一些思想主張，啟發學生聯絡上下文理解重點句子。
《孔子》第二課時採用的教學法是「四字六步」教學法，浚縣生命課堂「四字六步教學法」立足「三維」目標，以「趣、實、活、新」四字作為課堂教學活動設計的根本要求。「趣」，就是做學生喜歡的老師，讓學生學得高興。教師要準確了解和研究學生的認知水平及心理需求，通過真情投入，合理、巧妙地設定教學「趣點」，讓課堂學習變得引人入勝；「實」，就是做博學的老師，實實在在地把教學目標落實到位，教給學生生命成長中最有營養、最能受益終身的知識和智慧型，讓學生有實實在在的收穫；「活」，就是做智慧型的老師，教學就是「活教」與「活學」，教會學習，教會變通，啟迪智慧型；「新」，就是做超越自我的老師，今日課堂要不斷超越昨日課堂，教和學的本質在於創新，教師的自我超越過程就是教學的創新過程。
本節課的教學步驟為：督預示標----自學梳理----小組答疑----展示評價----聯絡拓展----總結導預。
第一步：督預示標
首先是多方位的課前預習。課前我讓學生從不同途徑，如網上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。等到上課伊始，我便提出：
課前，同學們都預習了課文，從不同途徑了解孔子，請大家初步交流一下。學生在交流中拉近了與孔子的距離，取得了不錯的效果。其次是「示標」：
我從當前學生提出的疑問和希望達到的學習效果出發，定位本節學習目標，實現「教標」和「學標」的完美統一。
第二步：自學梳理
學生按照教師提出的學習提綱梳理自己的預習，與教師的指導主動對接，把學習條理化，找到教師對學習重點、關鍵的指向和自主學習中遇到的問題，準備在小組內交流。
第三步：小組答疑
各小組由小組長負責進行小組答疑，相互啟發、幫助和合作，統一思想，提高認識，選擇和安排好本組要在全班展示的議題。本環節給了學生與同伴進行交流、答問、幫助的機會，讓問題在「學隊」中基本得到解決。
第四步：展示評價
1、閱讀扶放結合，指導學生學習文章的方法。本文共安排了四個故事，我主動在交流中滲透方法（即在人物的言行中體會人物的優秀品質）。在交流中適當引導、點撥。
學生在明確了學習目標的同時，又得到了方法，學習起來既有了興趣也有了信心，課堂表現很有活力。
2、充分朗讀課文，深入理解感悟課文。在教學過程中的各個環節我安排不同的朗讀方式，初讀時自由輕聲朗讀，同桌互讀，細讀時採用默讀、齊讀、依次指名讀的方式，讓學生讀出不同人物的語氣情態，把人物的言行舉止展現在學生面前，讓學生「看」得見，「摸」得著。
3、抓住重點詞句段引導學生讀懂課文。通過朗讀一些關於孔子的言語行為，神態心裡的描寫，讓學生了解了一些孔子的處世準則，形象風貌，如：推己及人，厭惡偷盜，善於自省，勤奮讀書等方面的品德。
本環節讓學生以團體的身份去展示、評價、交往，使學生在闡述、傾聽、思辨中進行智慧型交鋒，提高了學生的綜合能力。
第五步：聯絡拓展
在本部分我出示中國的一些名人對孔子的評價，並出示了孔廟、祭孔大典的**，拓寬了學生的視野，達到活學活用，讓學生形成遷移能力。
第六步：總結導預
我引導學生總結本節課的學習，讓學生總結孔子的思想主張以及他在中華文化史上重要地位，讓學生觀察課件的展示內容，讓學主動去發現規律，體會文章給我們習作的啟示（通過典型事例體現人物的品質）。
最後是引導和鼓勵學生在課下自主預習第22課------《「心正筆正」的柳公權》。讓學生養成習慣，形成學力。
但是在教學中我有很多遺憾
1、雖然在教學設計上，朗讀的分量很重，但由於時間緊，安排的內容較多，讀的比例被壓縮，忽略了不同層次學生的體驗。有的學生向我反映：為什麼不分角色讀第三個故事呢？
是呀，第三個故事完全可以讓學生進行分角色朗讀的，還可以讓學生表演的。這不又是貼近孔子生活的一種方式嗎？
2、孔子為人處世的準則與學生的生活實際聯絡的較少。應該讓學生談談這些為人處世的準則給你什麼啟發等等的問題。
總之，我覺得這節課的效果還不錯。課堂教學總是具有「遺憾」美的特點，希望我的好的做法及教學中的不足能給其他教師以啟發和思考，讓這些「遺憾」更美、更有價值！
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