----教學評價在小學資訊科技教學中的運用
儲明岳 新課標賦予了教學評價新的使命．讓評價走向了多元化、多樣化、多面化……這些，我想大家已是耳濡目染。不再陌生。但理論這東西往往是認識容易、實踐困難，在新課標的推動下，資訊科技教學評價雖被重視起來了，但一般的」評價活動」仍限於作品的展覽、成果優劣的評定，大都」走馬觀花」般象徵性地說說談談，在調動學習氣氛方面倒是起了一定的作用，但整個學習方式卻沒有發生改變。
看來，「評價」僅僅是被」重視」起來，卻沒有被」重用」。如何」重用」評價這個工具，讓評價成為學生學習、探索的工具，讓我們的教學來一次質的飛躍呢》筆者結合自己的教學教研經驗，談談一些具體的做法。
運用評價，激發創作
通過對優秀作品的**、欣賞和評價，激發學生對知識的渴求，激發他們創作作品的願望，以達到引入的目的。
例如，在繪畫教學的第一課時，可以事先準備一些漂亮、精美的繪畫作品，通過電子教室全屏展示給學生，讓學生進行評價。由於電腦繪畫具有色彩鮮豔、輪廓分明和形式多樣等特點，必會引起學生的強烈反響，這時教師抓住時機提出：」這些都是用電腦畫出來的，你想不想也試一試呢廠
這樣的評價活動，利用了學生的形象思維特點，激發了他們的直接興趣，為下一環節中「畫圖介面的認識及簡單工具的使用」進行了鋪墊。
又如，在word藝術字教學時，可以先出示一張分別用普通文字和藝術宇製作的賀卡，讓學生通過觀察、比較感受藝術字的特點和魅力，使他們迅速對藝術字產生興趣，教師再自然地引領他們進入藝術宇學習的天地。
這種評價一般適用於新知識的引入環節。作品最好具備畫面優美、效果明顯的特點，能達到一種」震撼」的效果。至於作品**，可以是真實的學生作品，也可以是教師範作，甚至網上資源的適當引用。
運用評價，發現問題
學生的學習需要一定的挑戰，有適度困難的任務，往往能激發學生的學習熱情和鬥志。讓學生對自己創作的」半成品」進行評價，發現創作中的不足和問題的癥結，進而激發矛盾，迫切需要新的知識來解決問題，這種問題的發現形式遠比教師創設情境、虛擬故事來得更加真實，更具有典型性。
例如，在學習word文字修飾——製作乙份邀請書時，當學生已經輸入了邀請書的內容，形成邀請書的雛形時，教師可通過電子教室的示範功能，把雛形文章展示在學生面前，讓學生自評和互評：「你覺得還應增加些什麼廠」怎樣使它更加美觀廠學生就會發現有新的問題需要去解決——怎樣把邀請書打扮得更漂亮?」好，下
面我們分組研究一下，怎樣設定文字．使你的邀請書更漂亮?」教師一語指明」路」的方向，而」路」怎麼走，卻放手讓學生自己探索——試一試有哪些文字設定效果?怎樣搭配更能突出主題、更加醒目?
又如，在」畫圖」曲線工具的教學中，曲線工具的使用特點的掌握對學生來說是乙個難點，因為曲線工具和其他工具不一樣，用它來繪製圖形，一般需要拖動滑鼠兩次才能確定一條曲線。為此，教師先讓學生充分嘗試用曲線工具畫乙個具體的圖形(如愛心、水滴等)，然後指出：「你發現了曲線工具和其他工具在用法上有什麼不一樣嗎?
同桌之間互相說說看。」讓學生對曲線工具的特點進行評價，以揭示曲線工具與眾不同的特點——拖動滑鼠兩次才能確定，進而讓學生在自我感悟的評價中進行知識的梳理，以納入曲線工具用法這一新的知識點，完成知識的自我建構。
這種評價一般適用於教學重點或難點的解決環節。評價在這裡起到了「啟用思維」的作用，而教師對學生的引導好比是」用一顆小石子在其腦海中激起陣陣向外擴散的漣漪」。
運用評價，培養個性
這種評價一般常用於課堂教學的作品評價環節。當然，組織學生對作品進行評價不僅僅限於好與壞、優與劣的層面，也不僅僅停留在科學性、藝術性和技術性等方面，更多應是關注學生自我學習活動的認識及個性、愛好的發揮。
仍以用word製作乙份邀請書為例，在作品評價中，教師可以提出：」在這次小組活動中，你起到了哪些作用?」「在製作活動中，你最喜歡進行哪些設定?
為什麼?」——因為在文字的設定中，有的學生偏愛」字型顏色」的設定，有的學生偏愛」字型大小」、」字形」的設定，還有的學生偏愛「文字效果」的設定，這些設定沒有優劣之分，只是個人愛好的不同，教師應認同學生的不同選擇，使他們充分發揮個性。
運用評價，激勵學習
用評價來鑑定學習成果、鑑定學習活動的能力和水平是我們常用的一種方式。
學習成果的鑑定內容不僅僅限於操作能力和知識水平層面，還應更多關注學生的學習興趣、學習習慣、協作水平和表達能力等資訊科技學習活動中的綜合素質。
評價的形式也不應只限於理論考試和作品考試兩種，還可以嘗試作品展示、活動競賽等形式。如借助學校**開設乙個學生資訊科技電子作品欄目，將學生的繪畫、小報、演示文稿和動畫等作品上傳到**上，讓學生、家長通過調查系統進行投票，也可以運用論壇的形式讓學生、家長對作品進行評說，使評價的主體真正實現多元化。
評價的目標、主體、形式的創新和多元化，其目的是為了更好地激勵學生，使其保持更高的學習熱情。所以，評價應及時、迅速，對學生的學習活動迅速給予響應，以達到即時鼓勵的作用。例如，資訊科技理論考試就可以運用技術的優勢，用asp自行編寫乙個考試系統，在學生答完卷後系統即可對學生的答題對錯和快慢進行評估，程式按特定的分值和時間範圍從資料庫中提取事先設計好的兩個評語進行字串組合，生成最終的評價。
例如，成績是85分、時間是5分鐘．則顯示「你的速度比較快，但可能還需要更仔細一點，回過頭再去看看你做錯的題，好嗎」；成績是95分、時間是25分，則顯示」你離100分已經很接近了，你的理解能力較強，但以後能不能在速度上再加把勁兒，回過頭再去看看你在哪幾題上失了分」……如此設計，使計算機評價具有了一定的人性化，讓學生總能感受到學習中的點滴成就，始終保持高昂的學習熱情。e (作者單位：浙江省寧波市江北區教育局教研室 315020)
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