問題解決」課堂教學模式的研究與實踐
海南僑中蘇松廉 2009.12.25
從生活情境入手，或者從數學基礎知識出發，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓於符合學生實際的基礎知識之中,把學生引入一種與問題有關的情境之中，激發學生的**興趣和求知慾。創設問題情境的主要方法：(1)通過語言描述，以講故事的形式引導學生進入問題情境；(2)利用錄音、錄象、電腦動畫等**創造形象直觀的問題情境；(3)學生排練小品，再現問題情境；(4)利用**、**、實物或模型；(5)組織學生實地參觀。
學生在嘗試進行問題解決的過程中，常常難以把握問題解決的思維方向，難以建立起新舊知識間的聯絡，難以判斷知識運用是否正確、方法選擇是否有效、問題的解是否準確等，這就需要教師進行啟發引導。
常用啟發引導方式：(1)重溫與問題有關的知識。(2)閱讀教材，學習新概念。(3)引導學生對問題進行聯想、猜測、模擬、歸納、推理等。(4)組織學生開展小組討論和全班交流。
讓學生學會並形成問題解決的思維方法，需要讓學生反覆經歷多次的「自主解決」過程，這就需要教師把數學思想方法的培養作為長期的任務，在課堂教學中加強這方面的培養意識。
常用方式：(1)對於比較簡單的問題，可以讓學生獨立完成，使學生體會到運用數學思想方法解決問題的快樂。(2)對於有一定難度的問題，應該讓學生有充足的時間獨立思考，再進行嘗試解決。
(3)對於思維力度較大的問題，應在學生獨立思考、小組討論和全班交流的基礎上，通過合作共同解決。
合適的問題至少應有如下特點之一：
(1) 重視情景應用，即給出一種實際情景和需求，以解決現實困難為標誌。
(2) 具有**性，即問題不一定有解，答案不必唯一，條件可以變化，試驗方案可以自己設計，允許與別人討論等等。
(3) 非形式化，即不是教材內容的簡單模仿，不是靠熟練操作就能完成的，需要較多的創造性。
(1) 在課堂教學活動過程中，教師能創造性地設計教學過程，洞察課堂中發生地各種問題，並準確地判斷發生問題的原因，能動地、有效地處理這種問題，把握教學活動地主動權。
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