」這就要求教師，開展數學教學活動，要從學生的生活實際出發，創設學生感興趣的學習活動情景。避免只重視數學知識的傳授，而忽視數學與學生現實生活的聯絡，從而造成數學學習與數學應用的脫節，造成學生解決實際問題綜合能力水平低，對數學的學習產生畏懼心理，嚴重的產生厭學情緒。現結合十幾年來小學數學教學的實際，**小學數學教學生活化策略如下。
一、優選生活資源，激發學習興趣
生活中處處有數學，教師要在深入了解學生實際的基礎上，選取典型的生活資源，為學生學習**數學知識提供觀察、操作、實踐的機會，讓學生經歷數學知識的形成，感受數學。例如：如在學習估算時，針對多數學生有買小零食吃的習慣，要求學生估算一下自己一天、一周、乙個月、一年買零食大約花掉多少錢，因和自己有密切聯絡，學生興趣濃厚，在解決問題時，引出了估算方法的學習，學生思路開闊，效果明顯。
教學質量單位千克和克時，提前布置學生到生活中觀察尋找，記下它們的質量（淨含量），學生會發現，質量單位就在自己的身邊，如經常吃的速食麵、蝦條、食鹽、餅乾等包裝袋上都清楚的標有質量，在通過稱一稱，掂一掂等活動，讓學生感知1克、幾克、十幾克、幾十克、幾百克、1千克、幾千克有多重。數學就存在於我們的生活中，只要我們善於去開發和利用就能搭建通向學習數學知識的橋梁，提高學生學習數學的興趣，開啟學生聯想和創造的智慧型大門。
二、聯絡生活實際，活用教材
教材教學內容所呈現的情景，離學生實際生活的遠近，在很大程度上決定著學習活動能否達成「有效」。現在使用的教材，由於受開發地域等因素的影響，它所呈現的案例場景與學生的生活經驗及已有的知識背景差距較大。
因此，教學時，教師應根據實際情況靈活地改組教材、選用教材、變換活動用具，力爭使教學場景貼近生活、走進學生心靈，真正地把生活與數學學習聯絡起來。例如教學「可能性」時，教材呈現的是學生摸名片的場景，多數學生對名片較陌生，操作起來難度較大，針對班內學生多數喜歡桌球運動的實際情況，桌球就是學生隨手可得學具，於是把摸名片改換成了摸桌球，降低了學習活動的難度，較大程度的調動了學生的參與熱情，學習活動效果顯著。由此可見，教材只是合理安排教學內容的前提條件，作為教師要充分地發揮主觀能動性，結合學生實際，創造性地處理教材，合理地改組教材，用貼近學生生活的題材解釋數學，學習理解數學，讓學生感受到「生活中處處有數學」。
讓日記走進學生的學習生活
寫日記是學生積累作文素材的好方法，同時也可以讓學生細心地去感受生活，用心去思考生活。在幾年的語文教學中，我越來越覺得寫日記是學習語文的好幫手。在引導學生愛上寫日記上，我是這樣做的。1.從日常生活的點點滴滴寫起 要讓學生愛上寫日記，必須先讓學生覺得有東西可寫。我每接乙個班，就要求每位學生準備乙個日記本...
讓日記走進學生的學習生活
作者 袁源 讀與寫 下旬刊 2013年第04期 中圖分類號 g623.2文獻標識碼 b文章編號 1672 1578 2013 04 0059 01 寫日記是學生積累作文素材的好方法，同時也可以讓學生細心地去感受生活，用心去思考生活。在幾年的語文教學中，我越來越覺得寫日記是學習語文的好幫手。在引導學生...
讓小學數學課堂教學走進學生生活
作者 鄭巨集花 新課程 小學 2015年第02期 現行小學數學教材不僅重視學生數學知識的獲取，而且重視在學習活動中培養學生的綜合實踐能力，更注重通過學生的實踐活動培養學生的分析問題和解決問題的能力。因此，在數學課堂教學中，必須從學生生活實際出發，把數學知識的獲取過程與學生平時生活實踐所蘊含的數學理論...